優化鄉土資源，促進幼兒園特色化發展

李莉

當前幼兒園教育模式出現同質化的發展趨勢，嚴重限制了幼兒的全面發展。鄉土資源中具備豐富的教育資源，可以促進幼兒教育改革的深化進行。對此，幼師在教學期間應利用本土資源傳射編制區以及農家粘貼區等特色的游戲環境，挖掘本土材料制作民間體育器械，提升幼兒的學習興趣。

前言：鄉土資源屬于社會資源，獲取直接便捷，可以直接成為教學資源，并在與現代教學內容結合的基礎上促進幼兒園的特色發展。幼兒應通過接觸鄉土資源提升自身的審美與創新能力。對此，幼兒園應在發展期間以幼兒健康為基礎，在幼兒教育中有效融入鄉土資源，真正實現特色化發展。

1 營造鄉土特色的游戲環境

首先應設置“抓丫丫”游戲，幼兒教育的關鍵在于培養幼兒的實際動手能力，尤其是小班的幼兒，教師可以設置“抓丫丫”的游戲促進其大腦發育，或者組織幼兒進行杏核、桃核等果核的積累，開展抓取、拋擲等動作練習。同時，教師還可以強化家園合作，加深與家長的溝通與交流，拓展游戲形式，使幼兒在提升動手能力的基礎上，充分體會到游戲的樂趣。其次應設置“農家粘貼區”游戲，教師可以將相關畫作應用至游戲設置中，比如火車、飛機等展示，或者引導幼兒利用種子粘貼設置“農家粘貼區”。比如幼兒可以利用綠豆粘貼柳葉，或者利用紅豆粘貼楓葉等，也可以利用大米與小米粘貼龜兔賽跑的畫面。大量鄉土資源都可以被應用至游戲設置環節，教師應利用不同素材提高幼兒的游戲參與度，增強其創造能力。最后是設置“編織區”，教師可以將鄉土資源中的很多材料都用于手工藝品的編織過程中，引導家長與幼兒共同完成制作編織品。比如小鳥、服飾等。之后設置相關的“編織區”，在其中展示幼兒的作品。這樣學生便可以通過生動的編織品感受豐富的鄉土資源，在增強教學趣味性的基礎上提高幼兒的實際動手能力。且還可以利用樹葉、麥稈等鄉土資源進行創作，以實現幼兒園的特色發展。

2 豐富鄉土教育形式

幼兒園在特色發展的過程中，需要豐富鄉土資源的形式，拓展課堂教學，將其延伸至戶外，確保幼兒深入感受大自然的魅力，體會家相資源的特色。比如教師可以帶領幼兒到野外春游，期間要求幼兒了解植物的名稱，獲得更多真實的體驗。或者也可以聘請民間藝人，要求家鄉戲等走進幼兒園，確保幼兒通過學習充分體會家鄉的魅力，在提升認知的基礎上獲得更多的資源體驗。一方面，教師應充分挖掘鄉土游戲材料，在建設特色幼兒園的過程中，鄉土游戲材料占據十分關鍵的位置，教師應在增強其趣味性的基礎上充分挖掘鄉土材料，使幼兒學習更多的知識。比如可以要求幼兒進行“小魚游啊游”的游戲，增強其參與積極性，提高實踐操作能力。為了順應幼兒的天性，節假日教師還應引導幼兒到野外活動，進行撿樹葉的活動，確保幼兒與大自然充分接觸。通過收集農作物種子，幼兒可以在完成手工制作的過程中增強認知能力，并通過挖掘與收集戶外游戲材料，強化鄉土資源在幼兒教學中的作用，促進幼兒園特色化發展。比如可以在石頭上作畫，要求具備一定繪畫與藝術基礎的幼兒參與，為幼兒提供知識性、觀賞性以及創造性的游戲活動，激發幼兒的學習興趣。

另一方面，幼師應引導幼兒制作民間體育器材，當前民間很多體育器械都是由鄉土資源完成，且鄉土資源便于獲得，可以增強制作的實踐性與實效性。比如教師可以引導幼兒利用竹竿制作跳格子等民間體育器械，利用稻草制作稻草人或者揪尾巴等。同時，教師還可以在器材制作中融入環保思想，引導幼兒變廢為寶，利用廢棄的可樂瓶制作梅花樁等，或者利用紙箱或者廢棄的布條制作劃龍舟的道具等，增強幼兒的環保意識。這樣，通過引導幼兒制作體育器材可以更好的提升其動手操作能力，在促進幼兒園特色發展的基礎上開發幼兒智力，從而加快學前教育體制的更新與改革。

呼啦圈在幼兒的生活中比較常見，屬于常見的小型輕器械，呼啦圈具備多種玩法，不但可以發展幼兒的基本動作，且可以激發幼兒的體育活動興趣。對此，教師可以引導幼兒進行雙腳跳、單腳跳等游戲，激發幼兒玩呼啦圈的興趣。這樣，幼師便在培養幼兒創造思維的基礎上，增強其動作的靈活性與協調性，強化幼兒的合作發展意識。

3 結束語

當前幼兒園的規模在不斷增大，數量不斷增多，為了促進幼兒的全面發展，幼兒園必須具備自身特色。鄉土資源具備自身的特殊性，實際幼兒教學中，幼師應充分挖掘鄉土資源，營造特色的游戲環境，確保幼兒充分了解家鄉資源，并產生濃厚的興趣，從而有效激發幼兒的活動參與積極性。

（作者單位：泰興市古溪鎮中心幼兒園）