分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

鐘志通

在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)成分來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。所以本文主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級當(dāng)中的互動教學(xué)模式來進(jìn)行有效的分析，通過本人的教學(xué)實踐來進(jìn)行教學(xué)上的探索和研究，希望能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

1 引言

隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深刻的了解到教學(xué)模式，在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中的重要性，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)和拓展。教師也要積極的完善自身的教學(xué)理念，注重教學(xué)的科學(xué)性和高效性，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中掌握良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中利用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠與教師共同的配合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的拓展和提升。所以本篇文章主要是針對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)上的拓展和創(chuàng)新。

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級更加考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展和提升。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，也給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂的投入和創(chuàng)新教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，實際生活當(dāng)中的具體事務(wù)與數(shù)學(xué)知識有效的進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行理解和記憶加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠在互動交流的過程當(dāng)中更好的完善自身的思維特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握能力，從而進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)，利用探究性的問題來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和想象，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，利用數(shù)學(xué)的教學(xué)思維來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

2.1 教師要研究數(shù)學(xué)教材，從而樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的過程當(dāng)中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效的增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探索。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。由于良好的目標(biāo)能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要深刻的研究數(shù)學(xué)教材與教材當(dāng)中的知識，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的連接，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識公頃，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米等單位。教師就可以根據(jù)這一單位概念來進(jìn)行舉例，如一平方厘米，類似我們指甲蓋大小，一平方米類似地板磚的大小，使學(xué)生能夠結(jié)合具體的事物來進(jìn)行“單位”的認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以擴(kuò)大學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的把握公頃的大小，提高學(xué)生的知識點(diǎn)掌握能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

2.2 設(shè)計學(xué)習(xí)單加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過設(shè)計學(xué)習(xí)單，使學(xué)生有效的進(jìn)行知識的總結(jié)和探索中小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，契合了導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，使學(xué)生更好的與實際生活進(jìn)行相互聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不能夠很好的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維也不能夠很好的進(jìn)行養(yǎng)成，所以教師要深刻的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單位的認(rèn)知”這一節(jié)課時，教師就可以通過聯(lián)系實際生活當(dāng)中的事物，來使學(xué)生對平方分米和平方米有一個正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生在思考的過程當(dāng)中更好的掌握數(shù)學(xué)的知識，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)單設(shè)計的過程當(dāng)中，要充分的結(jié)合學(xué)生的思維狀態(tài)以及年齡特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和完善。幫助學(xué)生對知識有一個直觀的了解和感受，使學(xué)生能夠更好的把握重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3 教師要認(rèn)真的進(jìn)行批改反饋，提高學(xué)生的知識點(diǎn)積累能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行批改和反饋，使學(xué)生能夠深刻的了解自身的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的課堂參與積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，只注重習(xí)題的練習(xí)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和提升。教師通過導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)不足，從而進(jìn)行有效的提升和完善。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要認(rèn)真的進(jìn)行批改，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，用幽默和風(fēng)趣的語言使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：博羅縣石灣西埔小學(xué)）