康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育中網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用

李曉艷

目的：探討在進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育期間構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用效果。方法：選擇我校2018年01月～2018年11月在校生中72名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象;數(shù)字奇偶法分組后明確每組教育形式;對照組（36名）：選擇課堂教學(xué)方式展開;觀察組（36名）：選擇課堂教學(xué)方式+網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建方式展開;對比應(yīng)用效果。

結(jié)果：觀察組教學(xué)滿意度評分為（95.25±5.32）分，考核成績?yōu)椋?0.29±2.39）分;對照組教學(xué)滿意度評分為（72.39±6.02）分，考核成績?yōu)椋?0.25±3.01）分;觀察組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度評分以及考核成績均高于對照組明顯（P<0.05）。

結(jié)論：學(xué)校在進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育期間，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)獲得顯著提升，教學(xué)質(zhì)量以及教育環(huán)境獲得充分改善，對于學(xué)生循證操作、臨床思辨以及問題實(shí)際解決能力的提升，可以做出充分保證，最終對于康復(fù)復(fù)合型人才的快速培養(yǎng)做出充分保證。

伴隨著現(xiàn)代化信息的快速發(fā)展，高等院校教育學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出對應(yīng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式以及所采用的方法逐漸凸顯出單一化的特點(diǎn)，對于當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展需求無法充分滿足。在此種情形下，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效應(yīng)用，使得信息傳播過程獲得有效改變的同時，使得人們的思維模式呈現(xiàn)出對應(yīng)改變，對此于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育期間，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效運(yùn)用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性的提升可以做出充分保證，此外對于學(xué)生問題獨(dú)立分析以及解決能力的提升可以做出充分保證。本次研究將針對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育學(xué)生探究最佳的教育方法，以說明同傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式對比，網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建應(yīng)用可行性。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2018年01月～2018年11月72名康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象;數(shù)字奇偶法分組后明確各組教育形式;對照組（36名）：男9例，女27名;年齡分布范圍為19歲～25歲，平均年齡為（22.02±1.03）歲;觀察組（36名）：男10例，女26名;年齡分布范圍為20歲～25歲，平均年齡為（22.09±1.05）歲;觀察對比兩組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的性別、年齡，結(jié)果均無明顯差異（P>0.05）。

1.2 方法

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過分組后，教學(xué)期間，對照組具體為：就教學(xué)系列內(nèi)容，教師利用視頻、照片以及文字等系列方式展開教授;觀察組具體為：課堂教學(xué)形式同對照組學(xué)生保持一致;此外，配合展開網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，并且加以應(yīng)用，具體為：

1.2.1 合理完成遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建

針對遠(yuǎn)程教育模式需要進(jìn)行積極構(gòu)建，積極完成網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對于學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)的有效性以及實(shí)時性做出保證，并且合理完成開放式模擬教學(xué)體系以及先進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系的創(chuàng)建。要求學(xué)生對應(yīng)完成登錄賬號的創(chuàng)建，對于網(wǎng)站課程需要確保利用賬號登錄完成。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，對于學(xué)習(xí)計(jì)劃需要自主完成設(shè)計(jì)排列，并且對于系列課程學(xué)習(xí)需要在固定時間完成，對于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)分制進(jìn)行要求以及監(jiān)督，并且教師需要做好遠(yuǎn)程監(jiān)控工作，以對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的順利培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 合理完成面授課程的構(gòu)建

①利用辦班形式，合理完成授課內(nèi)容的創(chuàng)建，主要包括康復(fù)評定學(xué)等方面，在具體示范期間，需要借助操作手法認(rèn)真展開，確保對于體感神經(jīng)促進(jìn)技術(shù)、Bobath技術(shù)以及Rood技術(shù)等，學(xué)生可以做到充分掌握。②利用進(jìn)修以及講座形式，就前沿文獻(xiàn)知識以及康復(fù)治療技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行講授，在進(jìn)行技能培訓(xùn)期間，對于患者功能障礙的康復(fù)評定需要充分突出，并且依據(jù)患者表現(xiàn)出的功能障礙情況，對應(yīng)完成康復(fù)目標(biāo)的創(chuàng)建，并且合理完成康復(fù)計(jì)劃的創(chuàng)建，對于運(yùn)動、心理、言語以及作業(yè)治療等系列綜合療法可以共同完成。

1.2.3 合理完成實(shí)地實(shí)訓(xùn)工作

①合理完成學(xué)校實(shí)地實(shí)訓(xùn)工作：主要選擇短期集中培訓(xùn)方式展開，并且需要將標(biāo)準(zhǔn)化病人于教學(xué)期間積極引入，利用操作考形式合理完成成績考核工作。②合理完成醫(yī)院實(shí)地實(shí)訓(xùn)工作：對于學(xué)時考核制需要積極展開，對于醫(yī)院實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生需要認(rèn)真完成，并且需要制作實(shí)踐報(bào)告對教師進(jìn)行提交，以確保能夠順利完成考核。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察對比兩組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度評分以及考核成績。

1.4 判斷標(biāo)準(zhǔn)

對于兩組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度評分以及考核成績，均選擇百分制形式完成對應(yīng)評定。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對于兩組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)結(jié)果，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0展開數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料（教學(xué)滿意度評分以及考核成績）以形式表示，行t檢驗(yàn)，結(jié)果P<0.05表示組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度評分以及考核成績均高于對照組明顯（P<0.05），見表1。

3 討論

在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中，將網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行充分運(yùn)用，對于簡化教學(xué)環(huán)境以及將教學(xué)質(zhì)量顯著提升方面可以獲得明顯效果，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極氛圍的創(chuàng)建可以奠定基礎(chǔ)。

觀察本次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組教學(xué)滿意度評分為（95.25±5.32）分，考核成績?yōu)椋?0.29±2.39）分;對照組教學(xué)滿意度評分為（72.39±6.02）分，考核成績?yōu)椋?0.25±3.01）分;觀察組康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)滿意度評分以及考核成績均高于對照組明顯，從而證明網(wǎng)絡(luò)平臺的充分構(gòu)建，對于教師最佳教學(xué)策略的制定可以做出充分保證，從而對于教師創(chuàng)造性可以確保獲得充分發(fā)揮，并且對于資源共享的充分實(shí)現(xiàn)可以做出保證，對于教學(xué)質(zhì)量的提升表現(xiàn)出顯著價值。此外，對于學(xué)生積極性以及主動性的提升可以做出保證，在將教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量提升方面也可以獲得確切效果，可以將學(xué)生知識面進(jìn)行充分豐富，從而將學(xué)習(xí)的生動性以及有趣性顯著提升，充分證明網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的可行性。

綜上所述，學(xué)校在進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育期間，網(wǎng)絡(luò)平臺的有效構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)獲得顯著提升，教學(xué)質(zhì)量以及教育環(huán)境獲得充分改善，對于學(xué)員循證操作、臨床思辨以及問題實(shí)際解決能力的提升，可以做出充分保證，最終充分促進(jìn)康復(fù)復(fù)合型人才的快速培養(yǎng)。

（作者單位：云南新興職業(yè)學(xué)院）