基于人文素質(zhì)教育的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展模式研究

黃興平

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門重要的學(xué)科，語(yǔ)言文學(xué)教育不僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，更是對(duì)民族文化的感悟。在社會(huì)飛速發(fā)展的當(dāng)今，高等院校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)及正確的價(jià)值觀念。因此，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)教育不僅關(guān)系到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，對(duì)社會(huì)需求、推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步都有著極其重要的意義。但是目前漢語(yǔ)言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面仍存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、人文素質(zhì)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)中的意義，就如何在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行研究探討。

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門重要的學(xué)科，在語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展意義重大，基于人文素質(zhì)教育的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)及幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念起到了非常重要的作用。因此，我們應(yīng)積極探究漢語(yǔ)言文學(xué)中人文素質(zhì)教育的重要性，并提出將人文素質(zhì)教育和漢語(yǔ)言文學(xué)有效結(jié)合的措施，以培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)及學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式仍然屬于應(yīng)試型教學(xué)，其考試方式也是以“要點(diǎn)式”為主，這種考試方式只會(huì)讓學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)。在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，減低了對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

此外，隨著教育體系的不斷改革，漢語(yǔ)言的教學(xué)模式也應(yīng)有所調(diào)整，改變枯燥的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)核心素養(yǎng)，加深對(duì)教育理念的貫徹，應(yīng)該是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。

1.1 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

我國(guó)高校中使用的漢語(yǔ)言文學(xué)教材在內(nèi)容和形式上還存在落后之處，教學(xué)體系還不夠完善。這樣的教材跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足學(xué)生以及社會(huì)的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力要求很高，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多以背誦為主，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。

1.1.2 師資力量相對(duì)薄弱

在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育體制的深化改革的大環(huán)境下，學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的投入還是相對(duì)較低，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)資歷相對(duì)較低，師資力量、教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容還存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量也提高不上去。

1.1.3 課堂的氛圍較差

高等教育往往需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂氣氛較枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣;學(xué)生沒(méi)有了升學(xué)的壓力，在課堂上常玩手機(jī)、看小說(shuō)的情形導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中較差的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，很多的教學(xué)任務(wù)都是被迫完成。

1.1.4 師生之間缺乏互動(dòng)

漢語(yǔ)言文學(xué)與其他學(xué)科比較稍顯枯燥，因此，就需要教師在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些靈活的課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，但實(shí)際上，大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教師更多注重理論的教學(xué)，課上缺乏實(shí)踐活動(dòng)和與學(xué)生的互動(dòng)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門可以豐富學(xué)生精神世界的學(xué)科，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升精神素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具備了豐富的精神素養(yǎng)，才能更好地讓融入到社會(huì)中去。

1.2 人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.2.1 缺乏人文素質(zhì)教育的規(guī)劃

在學(xué)校的整體教育規(guī)劃中，沒(méi)有將人文素質(zhì)教育列入規(guī)劃中，使得人文素質(zhì)教育一直處在教育的邊緣，未能發(fā)揮教育應(yīng)有的影響力。

1.2.2 認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

很多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人文素質(zhì)教育存在著誤解，認(rèn)為提高學(xué)生的能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，而人文素質(zhì)教育并不重要，因此教師在開(kāi)展人文素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)存在著較大的困難。由于缺乏了正確的理念，造成部分學(xué)生想不勞而獲，追求安逸的生活，沒(méi)有進(jìn)取心。還有的學(xué)生對(duì)于是非、善惡沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的定位，造成了很多社會(huì)上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 人文素質(zhì)教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的作用

2.1 能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族情感

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)給學(xué)生們灌輸文學(xué)知識(shí)、歷史文化、語(yǔ)言文化精神等，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)水平，通過(guò)人文素質(zhì)教育的提高豐富學(xué)生們的情感。例如：教師給學(xué)生們講述愛(ài)國(guó)的民族英雄作品、歷史名人等，激發(fā)學(xué)生們的民族情感以及社會(huì)責(zé)任感。

2.2 有助于學(xué)生樹(shù)立高尚的品德

在漢語(yǔ)言文學(xué)中，經(jīng)典的文學(xué)作品能夠教會(huì)學(xué)生如何樹(shù)立高尚的情操。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中適當(dāng)增加一些文學(xué)創(chuàng)作比賽，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

2.3 有助于健全學(xué)生人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，是健全學(xué)生們?nèi)烁竦闹匾A段，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，從一些優(yōu)秀的作品中找到自己的榜樣，例如：很多經(jīng)典的漢語(yǔ)言文學(xué)作品講述了深刻的人生哲理等，對(duì)于學(xué)生們的文化素養(yǎng)提升有著很大的幫助。

2.4 有助于提升學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)

古語(yǔ)有“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)具有豐富文學(xué)素養(yǎng)的人，他的氣質(zhì)也會(huì)提升，如果能夠從漢語(yǔ)言文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生言談舉止等各方面的品質(zhì)都會(huì)起到重要的作用。

3 培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素質(zhì)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展模式的措施

（1）在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，無(wú)論是學(xué)校還是教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，無(wú)論從事什么職業(yè)，人都避免不了與周圍的人進(jìn)行接觸、交流，提升學(xué)生的人文素質(zhì)有助于提高學(xué)生在職場(chǎng)上的人際交往能力，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也可提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

（2）古人云“欲成才，先成人?！毕胍刹疟仨氁葘W(xué)會(huì)做人，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，首先要進(jìn)行人文素質(zhì)教育，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（3）在課程設(shè)置方面，讓學(xué)生們按照自己的興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的文化傳統(tǒng)課程，將能代表民族精神、能宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的思想、觀念等內(nèi)容作為學(xué)生的課程。

（4）增加情境教學(xué)，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的傳授，利用漢語(yǔ)言文學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生們身臨其境地去體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的美，增加學(xué)生們的鑒賞能力和對(duì)人文素質(zhì)教育的接受程度，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育的提高。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)挑選一些學(xué)生感興趣的，富有深刻含義且具有人格魅力的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)保障漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（5）在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：開(kāi)展一些演講比賽、詩(shī)朗誦比賽、話劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)更好地理解漢語(yǔ)言文學(xué)傳達(dá)的精神，有助于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得解決問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)環(huán)境的能力，使學(xué)生們的綜合人文素養(yǎng)得到提升。

（6）基于人文素質(zhì)教育的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，掌握漢語(yǔ)言文化知識(shí)有助于學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分辨善惡是非的能力以及高尚的道德品質(zhì)。教師們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠健康完善的發(fā)展。

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門人文學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生們漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還是培養(yǎng)從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、文學(xué)評(píng)論與研究工作者的學(xué)科。它不僅是當(dāng)今文化的傳承，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們必須要扎實(shí)的學(xué)習(xí)的知識(shí)，是中華語(yǔ)言以及文字魅力的展現(xiàn)者。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)與人文素質(zhì)教育關(guān)系的探討，分析如何在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育當(dāng)中對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行優(yōu)化的戰(zhàn)略，從而更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）