淺析美術繪畫對腦癱兒童精細動作的影響

張旭

在特殊教育對象中，腦癱兒童是一個重要的教育對象，而腦癱兒童的顯著表現特征就是肢體存在障礙，不能進行精細動作。而當前的美術繪畫在該類型兒童的教育有十分顯著的效果，對于精細動作的訓練是一種很好的促進作用。正是看到了這樣的優勢，所以希望通過總結當前美術繪畫教育中對兒童的具體作用，從而為需要的教師提供一些借鑒。

1 相關概述

1.1 腦癱兒童

腦癱全稱為腦性癱瘓，對于該癥狀的定義有很多，當前學術領域較為統一的定義為：在出生前的妊娠階段，胎芽發育不健全。生產過程中，錯誤的分娩方式。出生之后的一年內受到各種不良因素的影響。從而造成了兒童在運動、反射兩個方面的障礙。

1.2 美術繪畫教育

美術主要是指人們利于顏料、紙張、石料、木料等多種原材料，對生活中的各種客觀現象，進行藝術化的表達。美術繪畫是美術學科中的一種重要分支，主要使用的工具集中在畫筆、紙張、顏色等等。這對兒童的動手能力、工具使用能力和自主能力都很好的發展作用。正是由于美術繪畫中有這么多的作用，所以才使用這個學科對腦癱兒童實施該教育。

2 實施美術繪畫教育的意義

2.1 提高兒童的動手能力

美術繪畫的過程中，需要兒童動手繪畫，而兒童的這種能力就會得到訓練。同時，由于繪畫的過程不會那么枯燥，所以很多的兒童會愿意繪畫。對于大動作而言，兒童在教師的指令下，能夠將需要的粗線條繪畫出來。對于精細動作而言，通過繪畫動物、花朵等具體的事物，從而得到訓練。這樣的學科充分彰顯了其意義，尤其對于有肢體不變的腦癱兒童來說，更是得到了訓練。這是對腦癱兒童實施美術繪畫教育的重要意義之一。

2.2 學會使用繪畫工具

美術繪畫的過程中，必須要使用各種繪畫工具，這對于精細動作有障礙的腦癱兒童來說確實是存在不小的挑戰。而這就恰恰彰顯了美術學科的重要作用，涉及到的繪畫工具包括鉛筆、水彩筆、顏料、毛筆、剪刀等等。要想在美術繪畫中使用這些，就必須要把這些使用熟練。這就幫助腦癱兒童提供了一種訓練科目，尤其是針對精細動作方面的。所以，兒童會使用這些工具不僅僅是適應社會生活，也是促進自身能力的提升。

2.3 提高兒童的自主能力

自主能力在美術繪畫中是一種較為凸顯的特征，要想繪畫出與眾不同的作品，就需要充分調動自己的自主能力。這種能力對于腦癱兒童來說是很有意義的，主要表現在兩個方面。一是自主意識的提升，該類型的兒童不再只是聽別人如何做，而是希望根據自己的意愿來來做。從而在智力發展上有提升，二是自主動作得到發展，為了更好地繪畫，需要兒童自己動手。而這個過程中，是兒童自己的主觀意愿，希望通過自己的努力，來創作一幅畫，這是美術繪畫的重要意義之一。

3 美術繪畫在精細動作訓練中存在的不足

3.1 缺少繪畫工具的操作訓練

腦癱兒童的障礙之一，就是手部精細動作不能操作，這就妨礙兒童在美術課堂是使用使用繪畫工具。在實際的美術繪畫課上，教師只是要求兒童在半成品的紙上進行繪畫，使用的繪畫工具只有水彩筆。而兒童使用的水彩筆也只有12種顏色和24種顏色的，這就造成了兒童的顏色認知較為簡單。最終，兒童并沒有熟悉自己上課時使用的繪畫工具，只是按照教師的要求進行繪畫。

3.2 缺少重要肌肉的專項訓練

腦癱兒童的肌肉最大的特點就是僵硬、緊張，這就造成整體的運動協調能力非常差，作為美術繪畫課程應該嘗試通過自己的課程，將肌肉訓練納入到其中。但是，從看到的具體課程，很多的美術教師只是將美術繪畫簡單歸結為畫畫。尤其是手部的指伸肌、示指審計、小指伸肌，說明了美術繪畫課程沒有對腦癱兒童重要的肌肉進行專項訓練。

3.3 課程內容單一

這是當前在美術繪畫課上較為明顯的特征，基本上都是讓腦癱兒童使用水彩筆畫畫。唯一變化的地方就是繪畫的對象，一些美術教師還是很用心的。將每一個月的繪畫對象做了整體劃分，例如，花草、動物、家具、電器等等。但是，其繪畫的種類并沒有發生變化，這無疑對讓腦癱兒童產生倦怠。所以，課程內容上還是略顯單薄。

3.4 教學方法單一

當前在美術繪畫的過程中主要的教學方法就是演示法，即教師在黑板上或者是多媒體投影儀上進行演示，兒童仔細觀看，隨后自己動手繪畫。在每一節美術繪畫課上，都是通過這樣的教學方法，讓兒童學習的。這就對精細動作的訓練更是無從言起。而現有的教學法中，也沒有強調精細動作的運用，從而沒有發揮美術課程的作用。

4 實施美術繪畫教育的優化對策

4.1 加強繪畫工具的操作訓練

為了更好地發揮美術繪畫課程的作用，我們可以通過訓練使用繪畫工具的方式，來訓練的兒童僵硬的手指。這需要從兩個方面來加強訓練，一是讓兒童了解更多的繪畫工具，作為一名美術教師不能只讓腦癱兒童知道有水彩筆這一種工具。在美術繪畫中，需要讓兒童知道顏料、毛筆、調色盤、剪刀、直尺等等。這些具體的繪畫工具可以在繪畫的過程中，交給兒童如何使用，也可以進行專項的工具訓練讓兒童掌握。二是增加課堂上的訓練時間和環節，繪畫工具的操作訓練對精細動作有很好的促進作用。一節40分鐘的課程中，至少拿出5分鐘的時間，從而增加操作的次數。

4.2 增加相關肌肉的專項訓練

相關肌肉主要集中在指伸肌、示指審計、小指伸肌，針對這部分肌肉的訓練主要從兩個角度來做。一是課前手指操練習，手指操是很多幼兒園課程中會用到的知識。作為腦癱兒童來說，手指操對于緩解手指緊張以及提高精細動作能力來說還是很有作用的。二是握筆畫線練習，對于這部分的練習需要從兩個部分來做。第一步需要需要兒童能夠將不同粗細的筆都能握住，不會掉。這個過程需要一定時間的練習，不能讓兒童松懈。第二步就是畫線，根據教師的要求畫線，包括直線、曲線、線段、虛線等等。從而調動兒童動手能力以及精細動作，為繪畫打好基礎。

4.3 豐富課程內容

作為一名美術教師不能將課程內容集中在畫畫上，還需要從其他方面著手，讓美術繪畫更加豐富。這就需要從兩個方面來做，一是將“吹畫”、“棉簽點畫”、“手指點畫”加入到美術繪畫中，這三種不同方式的繪畫，對兒童的動手能力有很大的提升作用。腦癱兒童為了能夠把畫做好，就必須將所有的努力使用自己的手指。這就對兒童產生了影響，能夠訓練精細動作。二是將“采風”納入到美術繪畫中來，為了改變枯燥的學習環境。美術教師可以嘗試將教學環境轉移到具體的繪畫場景里，這就調動了兒童的積極性。當環境變得復雜之后，兒童就需要使用精細動作來適應環境，從而達到訓練的目的。

4.4 變換教學方法

除了使用演示法之外，還可以使用其他方法來作為美術繪畫課中的補充，這就讓兒童的自主性得到提高，從而兒童更愿意動起來。一是使用游戲引導法，該方法主要是教師帶領兒童做游戲的方式讓精細動作獲得訓練。具體的做法就是在完成一幅畫的過程中，教師設置幾個游戲環節，當兒童闖關之后就能繼續繪畫。二是自主創造法，美術最大的作用就是讓兒童的自主性得到了提高。這就讓學生能夠自己愿意根據自己的想法來畫畫，教師通過設置一個具體的場景。兒童使用自己的手部來完成，當繪畫過程中需要精細動作的時候，兒童就得到了鍛煉。

5 結語

本文主要是淺析美術繪畫對腦癱兒童精細動作的影響，從動手能力、工具使用能力和自主能力的角度對美術繪畫的重要意義做了陳述。同時對當前美術教師在講授繪畫時，存在的問題做了梳理，并針對這些問題提出了優化對策。分別是加強繪畫工具的操作訓練、增加相關肌肉的專項訓練、豐富課程內容以及變換教學方法等四個方面。希望對一線的美術教師能夠有借鑒作用，幫助該類型兒童提高精細動作能力。

（作者單位：唐山康復教育中心）