幼兒親自然情感的培養(yǎng)策略

吳劍麗

【中圖分類號】G612 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0292-01

在長期的教學踐中我越來越發(fā)現(xiàn)親近大自然的重要性對幼兒來說不亞于良好的營養(yǎng)和充足的睡眠。豐富多彩、生機勃勃的大自然是個巨大的知識寶庫;是個一部活潑多樣的活教材;是孩子釋放天性、開發(fā)靈性的大舞臺。在這里孩子們盡情地玩耍、自由地探究;在這里孩子以童真的初心、好奇的眼光投入自然、擁抱自然。那么怎樣從小培養(yǎng)孩子對自然的親切感和熱愛感呢，我認為需要教師和家長各方面的共同努力。

一、更新理念，樹立教師注重親自然的意識

只有先進的教育理念，才有切實的教育行為和良好的教育效果，教師是幼兒成長的引導者和領路人，只有教師深刻地領會、發(fā)自內心地認可‘親自然情感培養(yǎng)的理念，始終把培養(yǎng)幼兒對大自然的喜愛放在活動目標的首位，才能在實踐中盡可能地創(chuàng)設孩子與大自然相處的舞臺。追隨幼兒的個性，靈活引導孩子在自然中進行更有趣的觀察、設計更創(chuàng)意的游戲。

時代在發(fā)展，教育在進步，新一輪教改中教師不能停留在信息的海洋中，用虛擬的信息對孩子進行狂轟亂炸，自設其牢把孩子困在多媒體中。我們灌輸給孩子一個光影的世界，并把它當成教育的全部，結果偷走了他們生活中的其它的‘九十九個世界。

新一輪教改中教師更不能回到一根粉筆、一塊黑板、一張嘴的舊模式中，用假大空的文字對孩子進行空洞的說教。我們只是與時俱進讓教育回歸到它本然的樣子，把孩子放飛在自然的懷抱中，把天真還給童年，把天性返回自由，把靈性光大于教育。

十年樹木、百年樹人，自然教育的種子要適時地盡快地播撒在孩子的心田中，只有我們保持與幼兒一樣對自然的好奇心，敬畏心，我相信我們一定會和孩子在自然教育中共同成長，孩子會真正成長為一個幸福、和諧、自由、完整的人。

二、在自然中游戲，在游戲中自然

幼兒的天性是好奇、好玩、好動，充滿生機活力的大自然為孩兒提供了快樂游戲的場地和探究發(fā)現(xiàn)的對象。一片樹葉、一朵花、一塊奇石都能被幼兒當做成游戲的道具，玩出種種花樣。鉆土的蚯蚓，搬運食物的螞蟻，蝸牛伸縮的觸角，都讓他們興奮不已，大自然的游戲帶給他們無限的想象、豐富的創(chuàng)造、靈性的觀察。我認為利用自然中的游戲來培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感，是告別過去用有限空間封閉、用玩具器械堆砌為特點的傳統(tǒng)教育的有效方法。

四季的更迭，自然展現(xiàn)它不同的“聲、形、色”的美，這是最富有的資源。教師要巧妙的“借力”，借助自然的各種形態(tài)開展各項活動，滿足幼兒的多方需求。

春天來臨時，草長鶯飛，蟲鳴鳥叫，大自然一片生機盎然，小草發(fā)芽了，小河開始歡快地流動。教師適時地帶孩子們到野外去找春天在哪里，在草地上躺一躺、爬一爬、滾一滾，捉迷藏啊、老鷹抓小雞、丟手娟啊，感受日光、空氣、微風、小草的撫摸，盡情地追逐歡笑。

春天里我們追趕蝴蝶、蜻蜓;春草上我們翻跟頭、跳皮筋;春風里我們放風箏、采集蒲公英比比誰吹得更遠。全息的自然，多樣的感性，自由無拘的游戲令孩子流連忘返。

夏天到了，知了歡快地鳴叫著，陽光下的水世界是孩子的天堂。老師可以因地制宜地設計適合孩子年齡特點的特色游戲。如小班的《小小射擊手》、《青蛙戲水》《網(wǎng)小魚、捉泥鰍》等，中大班設計了《過獨木橋運水》《我是勇敢的小海軍》等體育游戲活動，利用孩子愛水、親水的天性，調動眼耳鼻舌身意讓孩子全身心地融入清涼自在的水世界，忘情、忘我地體會玩水的樂趣，輕松快樂地沉浸在“自然之子”的愜意中。多年后也許他們會忘記老師講了些什么話，但那與自然的親密感將會是他們一生中刻骨銘心的記憶，而這一切活動的舞臺都需要教師用心去創(chuàng)設。

秋天是收獲的季節(jié)，也是詩意的時空。秋風陣陣、黃葉飄舞、層林盡染，火紅的楓葉、金黃的銀杏葉、繽紛的梧桐葉好象天女般婀娜多姿地從樹上飄落，在這如詩如畫的意境中，教師可以落葉、果實為主題開展一系列游戲活動，如《和樹葉賽跑》《我是自然的小畫家》《落葉飾我家》，《小刺猬運糧食》《摘果子》等活動，在秋天中，孩子領略大自然潛移輕默化的教育，不知不覺地收獲著、成長著。

冬天天寒地凍，萬物蟄伏。對開展活動造成許多不便，教師可因地制宜地設計一些活動讓孩子按觸自然、探索自然。如觀察螞蟻過冬，做《大雁南飛》的游戲等。在瀟瀟寒風中，感受四季的輪回，明白冬天的寒冷也是生活的一部分，慢慢明白沒有冬天的磨煉、積累，哪有春天的生機和爆發(fā)。

三、利用自然角陶冶孩子自然情操

幼兒園的自然角現(xiàn)在越來越豐富多彩，從種子到果子，從植物到動物，種類多樣既精致又新意，但很多流于形式，變成應付檢查的擺設，利用率低造成極大的資源浪費。有自然情懷的老師可以就地取材，立足幼兒的興趣生成各種親自然活動。有心的教師可以借助自然角這個活動平臺，創(chuàng)設機會，鼓勵幼兒親近自然，滿足幼兒“野外生活”“探討自然神奇的奧秘”的心理需要，讓自然角成為引領幼兒成長的重要舞臺。

有教育家曾這樣說：“兒童自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他們的真世界”而這一刻就在這不起眼的自然角發(fā)生幼兒與自然角中的植物、動物親密接觸，有助于培養(yǎng)幼兒親近自然的情感。在照顧植物的過程中，幼兒給植物澆水、拔草、捉蟲、測量，就像媽媽照顧寶寶一樣，有助于培養(yǎng)幼兒關愛植物的責任感。可以將動物觀察區(qū)設置成一個可以進行游戲的區(qū)角，不僅要實現(xiàn)觀察和照顧的目的，更加要讓這里“動起來”。通過自然角的活動培養(yǎng)了幼兒愛勞動的品質，并體驗到勞動的艱辛與收獲的喜悅。

自然就像一個磁場，深深的吸引著孩子。孩子在自然中的狀態(tài)也是最輕松、最自然的。我們教師需要做的即是帶幼兒進入“真正”的大自然中，為其提供更多自主游戲探究的時間和空間。讓幼兒自由大膽、無拘無束地游戲。所以，我們要用我們的教育智慧，從教師建構新理念、新教學觀做起，錯過了這個季節(jié)，就失去了一片天空。愿廣大幼師能深刻認識到它的重要性、緊迫性，立足世界、放眼未來，以主人翁的責任感，共同深入探討培養(yǎng)孩兒熱愛自然的模式。讓孩子在神奇、慈愛、偉大的自然中，天性、靈性得到完整的釋放和充足的發(fā)展，教師在其中也一定會與孩子一起收獲滿滿的幸福。