探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

【摘 要】生活中處處都充滿了學(xué)問，同樣，也處處可見數(shù)學(xué)知識在生活中各個方面的應(yīng)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗來引發(fā)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生充分體會和感受到數(shù)學(xué)知識原來與生活有著如此密切的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0243-01

在日常生活中，許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題都需要我們運用數(shù)學(xué)知識來予以解決。將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，即是要求教師不僅要向?qū)W生教授課本中的數(shù)學(xué)知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于解決生活中的實際問題，從而有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨著較大的壓力，相當(dāng)多的老師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，過分重視學(xué)生的考試成績，忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得到有效提高，實踐能力止步不前。綜合來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育意識不夠，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，有待提高。

其次，在教育改革的大潮下，一些數(shù)學(xué)老師缺少可借鑒的經(jīng)驗，不知道應(yīng)如何開展生活化教學(xué)，同時，教師在課堂教學(xué)過程中依然占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。

最后，小學(xué)生由于面臨著巨大的升學(xué)和學(xué)校、老師和家長各方面的壓力，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的更多的是學(xué)業(yè)成績，而不是課堂教學(xué)中的生活化形式，無法從根本上認識到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過捕捉現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，簡化學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實際有機結(jié)合在一起，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

三、開展生活化教學(xué)的有效方法

1.課前整合教材內(nèi)容，貼近生活元素。

教材是傳承數(shù)學(xué)知識的主要載體，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要工具，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先教師要對數(shù)學(xué)教材進行深入的了解，擴大掌握的深度，并結(jié)合生活中的先關(guān)元素進行有效整合，提高教材和生活元素的結(jié)合度。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對教材上貼近生活的內(nèi)容比較感興趣，這就是教材和生活元素整合的效果。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該進行選擇，把生活中的例子引導(dǎo)教學(xué)中，而在教材的編訂中也要做到生活元素和數(shù)學(xué)的有效整合，對原有的偏離生活實際的內(nèi)容進行刪除和改善，從而提高學(xué)生的接受程度，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂貼近數(shù)學(xué)知識，引入生活實例。

數(shù)學(xué)中的很多知識是抽象的，生活化的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生自主思考問題，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的和形象的，小學(xué)生具有很強的求知欲望，這正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的有效之舉。課堂上生活化情景的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的提高。

例如，在五年級數(shù)學(xué)下冊中，我們會學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積和容積，在解釋這兩個概念時，可以用生活中的物品作為例子，冰箱放在屋內(nèi)占據(jù)空間的大小就是冰箱的體積，而里邊所能容納東西的空間則是冰箱的容積，借用同一事物進行對比，幫助學(xué)生更好的理解體積與容積的關(guān)系和區(qū)別[1]。學(xué)生對冰箱并不陌生，這樣的直觀講解能夠讓學(xué)生進行舉一反三，在解決實際問題中也會得心應(yīng)手。

3.增強課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)生活情景。

老師是課堂教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮主動能動性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

比如：在進行加減法混合運算的教學(xué)時，可以利用生活中常見的“乘坐公共汽車的總?cè)藬?shù)”為例：

“假如車上本來有18人，下一站下車了7人，又上來了9人，請問現(xiàn)在車上有多少人？”

“如果在下一站又下去5人上來8人，請問還有多少人？”

通過這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為生活實際問題，一方面增強了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義[2]。

4.課后親身應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決實際問題。

學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達到的目標。

例如，學(xué)習(xí)了“認識人民幣”后，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生拿五元錢去商店買學(xué)習(xí)用品，第二天在課上交流購買經(jīng)歷，有了親身體驗，學(xué)生們就會體會到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用到實際生活中。教學(xué)中還可以通過一些有趣的故事來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

例如：甲乙兩人來到賣蔥的李大爺跟前問：

“蔥多少錢一斤？”

李大爺：“1元一斤。”

甲說：“我喜歡吃蔥葉，只有一半，應(yīng)按0.5元一斤算。”

乙說：“我喜歡吃蔥白，也應(yīng)按0.5元一斤算。”

于是，李大爺就把蔥分開來賣給了他們。回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當(dāng)[3]。

請你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下，李大爺為什么上當(dāng)了？

學(xué)生被這一情境激起了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣不僅使學(xué)生加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化實踐教學(xué)需要長時間的探索和思考，在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和角度解決實際生活中數(shù)學(xué)問題的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情景的構(gòu)建，不僅僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐、創(chuàng)造應(yīng)用、思考學(xué)習(xí)的能力，還對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起到積極的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運用生活化教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻

[1]王軍，李秀芝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的結(jié)合[J/OL].學(xué)周刊，2019（23）：95.

[2]韓倩.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J/OL].學(xué)周刊，2019（24）：92.

[3]梁跟尚.淺談新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（24）：33.

作者簡介：王蒙（1985.11-），女漢族，重慶，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活實踐。