微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳軍肖

【摘 要】在多年的教育事業(yè)發(fā)展中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，我國一直以采用填鴨式教育為主，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，通過口授以及板書形式，不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，雖然對(duì)學(xué)生的成績能夠起到一定的促進(jìn)作用，但深入分析其本質(zhì)卻不能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并成為束縛學(xué)生思想的枷鎖。為了改善傳統(tǒng)教育的弊端，在現(xiàn)代教育體制的改革不斷深化的背景下，不僅樹立了“以人為本，育德為先”的教學(xué)工作理念，而且信息化技術(shù)的應(yīng)用，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本文針對(duì)微課的概念進(jìn)行分析，并對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中物理;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0162-01

引言

物理學(xué)，是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)，所以高中物理教學(xué)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，則需要加強(qiáng)微課等新型教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、微課的概念

1.微課的組成。

微課是基于現(xiàn)代電子信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，所衍生出的一種碎片化教學(xué)方式，在微課的制作當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)單一類型教學(xué)資源的應(yīng)用更加全面化，教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等資源進(jìn)行整合，從而營造更加完善的教學(xué)環(huán)境，集中反饋在視頻當(dāng)中，學(xué)生則能夠通過電子設(shè)備的應(yīng)用顯示，對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。

2.微課的特點(diǎn)。

作為新型教學(xué)方式，微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)工作具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，大致有以下：（1）教學(xué)時(shí)間短，傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般長達(dá)45分鐘左右，而微課則僅需要十分鐘以內(nèi)或者更短即可完成，所以相對(duì)來說微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，避免學(xué)生耐心喪失。（2）教學(xué)內(nèi)容少，微課主要針對(duì)于高中物理的某個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，并向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的展示，所以在微課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容主題更加明確，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）應(yīng)用靈活，微課的載體可以是計(jì)算機(jī)或手機(jī)等電子設(shè)備，教師通過后臺(tái)制作完畢后，學(xué)生即可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)調(diào)取觀看，并且微課的資源容量一般在幾十兆左右，不僅觀看流暢，而且下載不存在負(fù)擔(dān)。（4）互動(dòng)性強(qiáng)，在微課形式當(dāng)中，不同于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生無需直接面對(duì)教師，所以相對(duì)言論更加自由，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的思考更加豐滿，并且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，通過對(duì)設(shè)備的操作即可隨時(shí)提出問題，更加便于良好師生關(guān)系的形成。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

通過對(duì)高中學(xué)生的了解和分析，大部分學(xué)生都會(huì)將物理作為高中階段最為困難的課程，主要原因在于物理課程較為復(fù)雜，不僅理論基礎(chǔ)眾多，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)更加多樣，而作為高中學(xué)生，即將面臨高考等壓力，所以學(xué)習(xí)時(shí)間和精力會(huì)更加分散，在物理科目方面則難以進(jìn)行更加深入的系統(tǒng)化研究，而微課的應(yīng)用則能夠利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生時(shí)間的利用率，并通過簡短的課程幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)的攻克。

1.以微課形式激發(fā)學(xué)生興趣。

高中物理課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以為了能夠提振物理科目的活力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行把握，而且還應(yīng)當(dāng)將物理課程深度與生活相結(jié)合。微課方式的應(yīng)用，不僅是在教學(xué)載體方面的創(chuàng)新，也是教學(xué)形式的改良，現(xiàn)代高中學(xué)生的物質(zhì)基礎(chǔ)較為豐滿，對(duì)于電子設(shè)備的應(yīng)用也相對(duì)更加流暢，所以相比于傳統(tǒng)教學(xué)載體來說，微課的教學(xué)載體更加符合學(xué)生的生活習(xí)慣，而教師在微課制作當(dāng)中，也可以根據(jù)自身對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知，在微課當(dāng)中加入動(dòng)畫、音樂等元素，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅實(shí)現(xiàn)成績的提高，而且通過微課，學(xué)生對(duì)物理的理解也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

受到生長環(huán)境、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面影響，不同學(xué)生之間難免會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)差異，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式，而且針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)存在不同，所以針對(duì)于此，以微課形式則能夠有效提高教學(xué)工作的針對(duì)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間對(duì)物理的學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的傾向和優(yōu)劣勢(shì)，同樣的課程教學(xué)面對(duì)不同學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，所以在微課的應(yīng)用當(dāng)中，需要教師首先能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在日常教學(xué)工作開展當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入了解，通過對(duì)學(xué)生提出問題和課堂的表現(xiàn)的觀察，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在微課的制作過程中集中進(jìn)行化解，而學(xué)生則可以通過對(duì)自身學(xué)習(xí)存在的不足進(jìn)行反思，從而對(duì)微課有選擇性的進(jìn)行反復(fù)觀看，從而加強(qiáng)自身對(duì)于物理內(nèi)容的印象，形成記憶節(jié)點(diǎn)。

3.充分發(fā)揮微課的輔助功能。

微課雖然能夠幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并著重對(duì)物理科目當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，但目前教學(xué)工作依然以學(xué)校和課堂作為主體，所以應(yīng)當(dāng)更加充分的發(fā)揮微課的輔助功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善。在課前，微課則能夠作為預(yù)習(xí)方式，利用物理視頻幫助學(xué)生提前了解本次課程的框架和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中抓住重點(diǎn)，并且充分發(fā)揮微課的靈活性，比如在講解加速度等內(nèi)容時(shí)，微課的預(yù)習(xí)視頻可以以生活當(dāng)中的場景進(jìn)行模擬，并以動(dòng)畫形式幫助學(xué)生提高課程與生活之間的聯(lián)系成都。在課程開展完畢后，以微課形式則能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在課堂當(dāng)中難以消化的內(nèi)容，則可以在課后對(duì)微課進(jìn)行觀看，從而加強(qiáng)印象，并對(duì)課堂當(dāng)中所難以理解的內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知微課的意義和價(jià)值，不僅保證自身能夠良好的應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)在日常與學(xué)生的交流和溝通當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見，提出疑問，從中教師則能夠明確未來微課的完善方向，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有深度的掌握，以便于改良自身的教學(xué)方式。

結(jié)語

高中物理的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生的高考成績當(dāng)中，更加能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)物理興趣，在未來的生活當(dāng)中能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象具有充分的了解，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課形式進(jìn)行有效利用和積極探索，不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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