讓古詩詞的課堂“趣”味盎然

張新

【摘 要】古詩詞是中國古典文化的精華，它對學生的審美、思維、人文素養(yǎng)等方面具有巨大的促進作用。傳承經典，是教師的職責之一。因此，采用適當有效的教學方法，積極開展古詩詞的教學研討活動，充分發(fā)揮教師的引導作用，提高學生學習古詩詞的興趣和鑒賞能力，讓古詩詞真正走進學生的學習與生活，是教師的一項任重而道遠的工作。

【關鍵詞】中學生;古詩詞;興趣;形象化;藝術手法

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0173-01

中國古典詩詞以其卓越的文學成就，強烈的藝術感染力，穿越歷史的長河，傳唱至今。可要是你走進教室，隨便拉住一個學生問：“你喜歡現在的古詩詞課堂嗎？”你將得到普遍的回答：“不喜歡！”理由是——太無趣。那么，作為中學語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學，引導學生學好古詩詞？

《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”但現實中不少老師的古詩詞教學普遍只達到誦讀和默寫的要求。他們的做法自然也是有所依據的，因為根據這幾年的廣東省初中畢業(yè)生語文學科學業(yè)考試大綱中規(guī)定，古詩詞屬于“熟記”考點，也就是默寫得出來就行了，并不需要理解和運用。所以“讀背”與“默寫”的教學模式無非就是最行之有效的應試教學模式。當然，也不僅僅是應試教育的使然，不少老師也提出他們的教學困惑：“古詩詞該不該講通講透，講得太多，分析太透徹會不會破壞詩歌本身的美感。”因此眾老師只能采取精簡的課堂教學設計：大體了解詩詞大意，熟讀能默即可。從而便形成了學生口中“太無趣”的古詩詞教學課堂。當然，學生口中的“太無趣”不僅指古詩詞教學課堂，還指古詩詞的內容。畢竟古詩詞距離現在歷史遙遠，它的語法、平仄、語義等已經不常用了，所以學生學習的熱情不高。

針對上述古詩詞考查標準，教師講與不講，如何講，課堂形式單一、枯燥的現狀和教師們的困惑，應采取什么應對措施呢？下面從幾個方面來談一談我的教學建議。

一、巧用多媒體的形象化來助興

針對部分老師提出的“講與不講，如何講”的問題，我認為可以采用多媒體來助興，增強古詩詞的形象化。因為古詩詞畢竟年代久遠，詩人當時所處的時代背景、生活經歷、文化底蘊和現在有很大的差別，這就給學生理解古詩詞設置了障礙，削減了學生學習的熱情。那么如何充分利用多媒體來調動學生的學習興趣呢？

我認為精心收集或制作與詩歌意境相對應的圖片，與內容相切合的視頻是行之有效的方法之一。古詩詞之所以美，在于它的含蓄雋永，短短幾十字，勝過了千言萬語！在古詩詞中有很多的意象，這些意象非常唯美浪漫，承載著古人雅致絕美的情感審美。但在很多時候，“美”卻只可會意，不可言傳的，有些美要是用語言來肢解，似乎就失去了美的感受了。如學習王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”時，你要是直接翻譯它的意思說“浩瀚沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日渾圓”，然后說“這句詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，開闊的畫面，雄渾的意境”，學生很難體會到其中的美，只能機械地死記硬背。但你只要找一張切合這種意境的圖片給學生一看，他們就會馬上驚嘆：“真不愧是‘千古壯觀啊！”所以說這樣的情況下，老師是無需講太多的，反而是讓學生看了圖片后，讓他們結合詩句，發(fā)揮想象力，自己來描繪畫面或小組談論交流效果會更好。另外，幾乎每一首古詩詞都蘊含著一個小故事，都有創(chuàng)作背景，或歡喜或悲傷等。教師可以利用多媒體，播放一些相關的視頻，激發(fā)學生學習的興趣。如學習杜牧的《泊秦淮》，可以播放當時的社會背景的視頻，以故事的形式來吸引學生的興趣，學生理解了作者和寫作背景，理解詩歌的最后兩句和主題也就水到渠成了。也有一些視頻是根據詩詞的內容來制作的，能渲染氣氛烘托意境，讓學生仿佛看到了被激活的文字營造出來的畫面，極大地提高了學生的理解能力和學習興趣。如我在教《蒹葭》時，課前我先播放了雷佳在經典詠流傳的舞臺上演唱的《蒹葭》，學生通過視頻中看到的舞臺形象的布局，聽到雷佳悠揚的歌聲，就能理解詩歌凄婉纏綿的情致和重章疊唱的寫作手法。相比較而言，形象的圖片和視頻比教師單薄的語言更能激起學生的興趣。

二、運用各種藝術手法來添趣

因為古詩詞語言凝練的特點，初中的語文課本上選取的也是絕句和律詩居多，也因為中學生有一定的自學能力，所以教師如果按平日賞析現代文閱讀那樣來教古詩詞，不免有些枯燥。這時選取運用各種藝術手段解決單調與枯燥的問題就非常必要了。教師可以根據古詩詞具體內容的特點，選擇朗誦、演講、主持、小品、戲劇、美術、書法、舞蹈等藝術手段來輔助教學。如我在教杜甫的《茅屋為秋風所破歌》這首詩時，我就讓同學們分小組來賞析這首詩，做一期《詩詞伴我行》節(jié)目，每個小組根據自己的理解，選擇一個方面來講，注意要在派代表上臺展示前寫好主持詞。如第一組代表上來時，是這樣主持的：

觀眾朋友們大家好，歡迎來到今天的《詩詞伴我行》節(jié)目，我是主持人小南瓜（給自己起個藝名），又跟大家見面了，上期節(jié)目我們介紹了常建的《題破山寺后禪院》，那么這期節(jié)目我們給大家說一說杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，首先我介紹一下作者，杜甫，字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現實主義詩人。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。詩風“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，他被譽為“詩圣”。

有知道作者在什么情況下寫了《茅屋為秋風所破歌》這首詩的觀眾嗎？請上來給大家講講個中的故事。

好，非常棒，那么這首詩講的是什么呢？現在由我給大家解說一下（將自己所理解的詩歌大意講一遍），全詩描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到歡樂的情懷，由己及人，感人至深，特別是最后一節(jié)集中表現了詩人憂國憂民的崇高思想境界。

好了，我們的節(jié)目馬上就要結束了，現在觀眾朋友們跟我一來朗誦這首詩。

（同學們一起朗誦）

同學們下期節(jié)目再見！

讓學生寫主持稿，首先在形式上創(chuàng)新了古詩詞的教學形式，讓學生倍感好奇，好奇就能產生自學和積極探討的興趣。事實證明，這節(jié)古詩詞的教學，老師樂教，學生樂學。另外近段時間網上流行的蕾蕾老師編導的《美哉，詩經》，融合了朗誦、舞蹈等形式很好地演繹了《蒹葭》、《無衣》、《子衿》三首詩的意境美，我想參加演出的這些學生們，在學習這幾首詩時無疑是積極興奮的。但這個制作也有點美中不足，就是學生讀錯了幾個字，比如“窈窕淑女，君子好逑”中的“好逑（hǎo qiú）”，“挑兮達兮，在城闕兮”中的“挑”在這里應該讀 “tāo”，“達”應該讀“tà”。這也提醒我們，豐富的教學形式最終也是服務于教學目標的，讀準字音、正確理解詩詞意思是根本目標，不能舍本求末。豐富的教學手法，主要是提高學生的學習興趣，正確朗讀、正確理解并靈活運用才是最終教學目標。

愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”贊科夫也說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因此，在古詩詞的教學中，教師要讓“趣”來牽引，善于利用多媒體和各種藝術形式來提高學生的學習興趣。如此，我們中華民族引以為豪的古詩詞文化精髓才會更好地得到傳承，才能讓古詩詞真正走進課堂，走進尋常百姓家，走進我們的生活，讓我們的生活真正有詩有遠方。