關于初中英語聽說訓練中的情境創設分析

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。對于英語教學而言，除了需要做好知識傳遞之外，教師還需要采取多種不同的方式，對學生們的聽說能力進行鍛煉。為了保證教學質量，教師便需要合理創設情境，引導學生認真投入到課堂之中。本篇文章主要描述了初中英語聽說教學的實際現狀，探討在初中英語聽說教學中采取情境教學的重要性，并對于具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中英語;聽說訓練;情境創設

從現階段發展而言，許多教師在進行授課的時候，未能認識到能力培養的重要性，單純進行知識傳授，使得教學活動的效果未能達標。為了改進這一情況，教師便需要進行情境創設，為學生們提供良好的環境，將其潛在的積極性全部激發出來，進而提升教學活動的有效性。

1 初中英語聽說教學的實際現狀

教師在進行英語教學的時候，通常會將重心更多放在知識傳遞方面，促使學生們的成績得到提高。因此，許多教師便沒有意識到聽說能力的意義所在。即便一些教師開展了這種訓練方式，也只是安排學生們聽音頻或者做練習題，對其實際能力的增長沒有任何益處。不僅如此，許多教師也沒有在方法層面進行創新，自然使得學生們的個人興趣無法得到激發，進而造成教學質量下降。

2 在初中英語聽說教學中采取情境教學的重要性

2.1 激發學生的學習興趣

對于初中英語教學來說，一般都以傳授和灌輸的方式為主。因此，整個教學活動一直都十分枯燥，學生們只能被動進行知識學習，自身潛在的積極性無法得到有效激發。基于這一情況，教師通過情境創設的方式，可以引導學生們有效融入到情境之中，認真進行體會和感知，積極與他人展開溝通和交流，從而能夠變得更為積極。如此一來，學生們便會逐步轉變自身的想法，認識到英語學習的樂趣所在，進而提升自身聽說能力[1]。

2.2 符合教學指導的要求

伴隨課程改革工作的開展，教育部對英語教學有了更高要求。因此，在教學活動開展的過程中，教師便需要在教學方法方面予以創新，以此為學生們創設良好的氛圍。所以，教師在實際授課的時候，通過創設情境，一方面使其心理層面的需求得到有效滿足，另一方面還能符合課改的要求。為此，教師便需要不斷提升自身的綜合水平，結合教材內容進行情境設計，進而提升教學活動的整體效果。

2.3 促進學生得到發展

現如今市場經濟的發展越來越快，只有一些有著較強綜合能力的學生，才能在社會中立足。如果教師仍然按照早期知識傳遞的方式，使得學生們的能力無法達到規定標準。所以，在開展聽說訓練的時候，教師便需要合理創設良好的情境，對學生們更好地進行鍛煉，進而增強學生們的綜合水平。

3 在初中英語聽說教學中采取情境教學的具體方法

3.1 設置直觀性情境

在進行聽說訓練的時候，教師理應結合教學內容，創設針對性教學情境。一般來說，可以為學生們提供一些直觀性實物，通過讓教師進行演示，從而對相關知識能有更為深入的理解，促使聽說訓練的效果得到增強。不僅如此，學生在看到實物之后，自身思考能力和創新能力都能夠得到增強，對于知識內容本身自然會有更為深入的把握[2]。

例如，在進行基礎句型“Is this/that…”“Yes，it is./No，it isnt”講解的時候，教師便可以為學生提供一些真實的物品，創設教學情境。諸如拿一支鋼筆，讓學生們提問：“Is this pen？”“Yes，it is.”亦或者反著問：“Is that pencil？”“No，it isnt”通過情境對話，學生們對于句型預防的理解將會變得更為深刻，學習效果那自然會大幅度提升。

3.2 創設特定的情境

許多教師在對學生自身聽說能力進行培養的時候，尤其是聽力部分，僅僅只是播放相關音頻資料，以此讓學生們學習相關單詞，在閱讀部分，只是讓學生們做相關閱讀練習題。這種方式顯然十分枯燥，對學生的個人興趣引導沒有任何益處。為此，教師便需要合理創設情境，促使學生們有效完成知識掌握，并使得自身綜合能力得到增強。一般來說，最為合適的方法便是角色扮演。

例如，在針對國外文化進行講解的時候，教師便可以提前讓學生們在互聯網中搜索各個不同國家的文化，諸如文化、風俗以及宗教等。以此能夠使其自主學習能力得到增強。之后在課堂之中，教師便可以采取角色扮演的方式，讓學生們根據自己獲取的資料，扮演不同國家的人，之后在對其文化習俗進行表演。每一個學生收集的資料存在區別，對于文化的理解也完全不一樣，做出的表演差異化自然十分明顯，進而使得學生們的綜合能力得到全面增強[3]。

3.3 應用實踐性情境

在進行情境創設的時候，教師理應將學生們的日常生活全部考慮進來。只有當教學內容足夠生活化的時候，才能引導學生們更好地參與。所以，在進行教學的過程中，教師便可以嘗試設計一些真實化情境，促使語言教學更具實際化特點。而學校也可以組織各個班級展開交流，促使學生們結合自身個人興趣，尋找與自己興趣完全一致的同學。學生們積極進行交流，分享自己的觀點和想法。經過長期鍛煉之后，學生們的水平便會得到全面提升，進而達到較高的層次。

4 結束語

綜上所述，初中英語教師在進行授課的時候，為了保證學生們的綜合能力得到增強，教師便需要合理創設教學情境，引導學生們深入其中，以此提升教學活動的整體質量，為其個人發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]黃曉燕.情境教學在初中英語聽說訓練中的應用[J].兒童大世界（下半月），2017（4）：00046-00047.

[2]王忠艷.試析初中英語聽說訓練中的情境巧妙創設[J].中國校外教育，2018，653（33）：107+116.

[3]吳秋玲.關于初中英語小班化教學中的情景創設分析[J].校園英語，2015（15）：100-100.

作者簡介

劉玉萍（1972-），女，漢族，本科，講師，英語專業，云南省西雙版納州景洪市教師進修學校，研究方向：初中英語教學。