在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒自主管理能力

沈麗娜

【摘 要】在幼兒園的教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生理論上的知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，其中自主性游戲的開展就對(duì)提高幼兒自主管理能力有重要的作用，對(duì)幼兒今后的發(fā)展也起到促進(jìn)作用，自主性游戲?qū)嶋H上就是指利用空間以及豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒自主的進(jìn)行游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在思維上的發(fā)展以及性格上的變化。在自主性游戲的開展過程中，要對(duì)場(chǎng)地的選擇以及內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行規(guī)劃，這樣才能有效促進(jìn)幼兒自主管理能力的提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主性游戲;策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0106-01

一、引言

因?yàn)橛變罕旧砭拖矚g玩，這是幼兒的天性，因此游戲可以說是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲不僅可以激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)上的興趣和熱情，尤其是對(duì)自主性游戲來說，更是讓幼兒愿意投身其中。但是目前在幼兒自主性游戲的開展過程中，在自主選擇時(shí)很多教師都容易忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)游戲內(nèi)容的安排和設(shè)置上影響了幼兒在自主性游戲中的發(fā)展。只有正確的開展自主性游戲才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主管理能力，在目前的幼兒教育發(fā)展中，教師必須深刻意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自主管理能力的重要性。

二、在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒自主管理能力的策略

從一定程度上來看，自主性游戲有一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就為幼兒在游戲中獲得的自主管理意識(shí)和能力打下了一定的基礎(chǔ)。但是從實(shí)際中看來，在真正開展自主性游戲的過程中還存在著一些問題。其中包括教師對(duì)自身角色定位不夠明確，而且過分的強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，在游戲中產(chǎn)生了混亂的局面，很難達(dá)到游戲的目的。還有的教師在開展游戲時(shí)忽視了幼兒的主體性過于強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，降低了幼兒的積極性和主動(dòng)性。如果幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題而教師又沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，就無法很好的進(jìn)行下去。因此在培養(yǎng)幼兒自主管理能力的同時(shí)也要注意自主性游戲在開展過程中遇到的問題。

1.重視教師的引導(dǎo)作用。

在幼兒時(shí)期，幼兒的自主管理意識(shí)以及能力需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。在自主性游戲的過程中，教師也需要進(jìn)行正確的認(rèn)知，不能僅是為了培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，而過分的強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，卻忽略了教師的引導(dǎo)作用。實(shí)際上在幼兒階段還不完全具備自我認(rèn)知能力和自我約束能力，尤其是幼兒在游戲的過程中，會(huì)因?yàn)檫^分投入到娛樂中，而忘記或者忽視游戲的規(guī)則，完全按照自己的想法進(jìn)行，因此在這個(gè)過程中需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師的支持作用非常重要。在進(jìn)行自主性游戲之前，教師首先要對(duì)游戲的內(nèi)容以及游戲的規(guī)則進(jìn)行安排和制定，同時(shí)要為幼兒講解游戲時(shí)需要注意的問題，詳細(xì)的對(duì)幼兒進(jìn)行講解，再讓幼兒提出自己的問題和想法，這個(gè)過程也是培養(yǎng)幼兒自主管理能力的一種表現(xiàn)，另外在游戲過程中教師要及時(shí)對(duì)幼兒的情況進(jìn)行觀察，如果出現(xiàn)了意外的情況就要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒自主管理能力可以起到促進(jìn)作用，也可以提高幼兒的自我約束能力。總而言之，通過自主性游戲可以培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，這個(gè)過程中教師對(duì)自身角色的定位以及教師發(fā)揮的作用非常重要。

2.以幼兒為主體，尋找平衡點(diǎn)。

在開展自主性游戲的過程中，想要培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，就要將幼兒作為主體，這對(duì)培養(yǎng)自主管理能力起到了至關(guān)重要的作用。因此培養(yǎng)幼兒的自主管理能力實(shí)際上也可以說是培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，而通過自主性游戲恰好可以讓幼兒充分感受到主體地位。在對(duì)自主性游戲進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要考慮到不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行安排，游戲的內(nèi)容以及任務(wù)的分配要科學(xué)合理，對(duì)于小班的幼兒來說，他們由于年齡較小，不適合過大的運(yùn)動(dòng)量，因此可以將玩具與器械作為主要的游戲內(nèi)容，主要為幼兒設(shè)置教學(xué)情境。對(duì)于中班的幼兒來說可以對(duì)大型的生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以挑戰(zhàn)為主，符合幼兒的心理需求，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試的精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鼓勵(lì)幼兒自主解決在游戲中遇到的問題，達(dá)到自主性游戲的目的。所以在自主性游戲的內(nèi)容設(shè)置上一定要合理，要從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒作為游戲的主體，教師需要在設(shè)置的過程中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，同時(shí)也要保證幼兒的主體地位，不能因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)自主性而忽視了其他的因素，一定要把握好分寸。

3.循序漸進(jìn)分層次進(jìn)行。

很多學(xué)者都認(rèn)為兒童的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)從從他律到自律的過程。因此對(duì)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)也是這樣一個(gè)道理。幼兒在最初并沒有形成完整的自主管理意識(shí)，而且在幼兒階段還處于人格的不健全階段，更重要的是教師的正確引導(dǎo)和教育，因此在實(shí)際的教育過程中，自主管理能力的培養(yǎng)要從實(shí)際情況出發(fā)，并且要注意分層次進(jìn)行。在自主性游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從外到內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，就是讓幼兒從被動(dòng)的接受教師的管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我管理。如果幼兒在自主性游戲的過程中沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師不能一味地進(jìn)行責(zé)怪，而是應(yīng)當(dāng)借用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育，告訴幼兒錯(cuò)位的地方在哪，正確的做法應(yīng)當(dāng)是什么，這樣一來在之后的自主性游戲中幼兒就會(huì)有意識(shí)的對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，達(dá)到培養(yǎng)幼兒自主管理能力的目標(biāo)。因此在游戲中分層次培養(yǎng)對(duì)幼兒來說非常重要，另外在教師之間也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，提出更有利于培養(yǎng)幼兒自主管理能力的策略。

三、結(jié)論

在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的自主管理能力的方式應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)合理的安排和制定，在游戲過程中充分考慮并尊重幼兒的個(gè)性以及差異性，在開展自主性游戲的過程中，不僅要重視教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，尊重幼兒在游戲中的主體地位，同時(shí)還要循序漸進(jìn)的按照分層的管理方式進(jìn)行。幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中需要提高自主管理意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自主管理能力，但這需要一個(gè)過程，因此要制定相應(yīng)的策略促進(jìn)這一過程的進(jìn)行。另外，在幼兒階段，是自主管理能力培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，因此教師應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身，提高專業(yè)知識(shí)和技能，為幫助幼兒更好的在自主性游戲中培養(yǎng)自主管理能力而努力。

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