淺談多媒體技術在數學教育教學過程中的應用

馬國俊

摘 要：初中數學課程教育教學的目的是讓學生掌握代數與幾何的基本知識、技能，培養學生的空間觀念與運算、思維等能力，促使學生能運用所學知識解決實際問題，形成創新意識。而應用多媒體技術使深化數學教育教學改革獲得新的途徑，接下來就主要探討多媒體技術在初中數學教育教學過程中應用的策略，促使教師提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;教育教學;多媒體技術;應用策略

新課程標準明確指出數學教學的實施應發揮以多媒體技術為代表的現代教育信息技術的作用，應用多媒體技術改變學生學習數學課程的方式，讓學生樂意在數學中投入更多時間與精力。鑒于此，如何基于新課程標準的要求將多媒體技術科學應用于數學教育教學過程，這是一線初中數學教師面臨的重要課題，必須加強探究。

1 發揮多媒體的直觀立體優勢，激發學生興趣

在初中數學教育教學過程中，教師只依賴單一的講解教學方法已經無法繼續滿足學生日益多樣化的數學學習需求[1]。所以教師可應用多媒體形成直觀的、立體的動態教學方式，彌補傳統教學的不足，在激發學生興趣的同時促使他們更好地理解數學知識。

例如：在講解關于相交線與平行線的知識時，教師先應用多媒體設備為學生直觀展示幾張他們在現實生活中經常看到的平行線和相交線的圖片，包括田字格作業本上的豎線與橫線組成的相交線、iPad相對的兩條邊的平行線、傳統木頭窗框菱形圖案上的相交線、立交橋上橋面錯綜復雜的相交線等等，讓學生基于這些實例了解平行線和相交線在現實生活里的應用，加深他們對知識的理解和記憶。緊接著教師應用多媒體為學生展示一組大小不同的角，讓他們細致觀察這些角的變化與特征，并讓他們伸出兩根手指比剪刀，依據手指力度大小變換出不同大小的角，激發學生思考興趣，認識到兩根手指構成的角發生的變化，明確改變角的大小的原因，有的學生認為手指間距越大角就越大，有的學生認為相交的兩條直線會對角的大小產生影響等等。通過應用多媒體，再配合實際操作，教師成功激發學生學習數學知識的興趣，讓學生學會推理，為學生今后的學習打下良好基礎。

2 利用多媒體突破教學的難點，培養學生能力

數學是一門抽象性較強的學科，缺少實體展示，而應用多媒體技術開展數學教育教學活動，就能輔助教師打破時間與空間的限制，充實初中數學課堂內容，豐富課堂感觀材料，較為徹底為學生分解數學知識要點，降低理解難度，簡化抽象數學知識在學生頭腦里從形象到抽象、從抽象到形象的反復轉化過程，更有效地向學生傳達自己的教學意圖。初中生在數學課堂上經常感覺到學習部分知識非常困難，這就需要教師通過應用多媒體技術豐富課堂表現手段，為他們展示過程，很好地解決數學教育教學過程中的難點問題，節省課堂時間，培養學生的數學學習能力[2]。

例如：在初中數學幾何教學中，針對截一個幾何體，可在初始階段引導學生截幾個簡單的幾何體，教師與他們一起動手。隨著問題越來越復雜，學生操作的難度越來越大，很難在短時間完成，此時教師就可應用多媒體技術為學生展示截一個幾何體的過程，幫助學生突破數學難點，加深學生對抽象知識的印象，發揮出多媒體技術形象、簡便的作用。同時，教師應用多媒體技術為學生播放課件，能有效節約課堂時間，讓課堂教學更直觀，培養學生的幾何想象能力與數學探究能力，輕松完成課堂任務。

3 結合多媒體和傳統數學教學，提高教學效果

多媒體很多時候都在初中數學課堂上發揮著電子黑板的功能，教師無需用粉筆在黑板上板書，針對無法通過板書體現的內容也可應用多媒體實現[3]。因此，多媒體技術只是初中數學教師的輔助，補充傳統課堂教學的缺陷，教師不能本末倒置，更不能用多媒體完全取代傳統教學，針對理論可以通過多媒體課件為學生展示來龍去脈，但需要學生實踐的內容就不能圖省事而用多媒體替代，只有將兩者有機結合在一起，才能充分發揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學效果[4-6]。

例如：在講解勾股定理的課堂上，教師可應用多媒體課件為學生展示《周脾算經》，因為《周脾算經》是中國記載勾股定理最早的數學著作，當時被稱作商高定理。在古代，直角三角形三條邊中較短的邊是勾，較長的邊是股，最長的斜邊就是弦，因而該定理被稱作勾股定理。從《周脾算經》的文字記載來看，商高回答周公數的規則和圓、方存在必然聯系，沒有規矩就不成方圓，因而有圓出于方，方出于矩，也就是折矩以為勾廣三、股修四、徑隅五。在展示這些內容時，教師配上有關于勾股定理的動畫，在空間屏幕上呈現折矩以為勾廣三、股修四、徑隅五并定格，讓學生回味勾股定理的來源，體會博大精深的傳統文化。播放完多媒體課件之后，教師把教學內容制作成word，依據步驟用傳統教學方法為學生講解，允許學生提出自己不清楚的問題，加深師生互動，不僅提高數學課堂的趣味性，還顯著提高數學課堂教學效果，讓學生快樂有效地學習數學知識。

總之，初中生處于學習數學知識的重要階段，初中數學教育教學對培養學生的數學邏輯思維與空間想象能力具有重要作用，教師在日常教學實踐中應注意應用多媒體技術，尤其是要發揮多媒體的直觀立體優勢，激發學生興趣，同時利用多媒體突破教學的難點，培養學生的數學學習能力，再結合多媒體和傳統數學教學，實現優勢互補，優化數學教育教學過程，提高初中數學課堂教學效果，更有效地提升初中數學教育教學質量。

參考文獻

[1]李鳳玲.談多媒體技術與初中數學的融合[J].中國校外教育，2016（S2）：328.

[2]徐小艷.多媒體技術與創設初中數學和諧課堂[J].中國教育技術裝備，2015（07）：135-136.

[3]劉靈燕.多媒體技術在初中數學課堂教學中的有效運用研究[J].求知導刊，2015（23）：129.

[4]范剛.運用信息技術上好數學課[J].教育實踐與研究（B），2016（08）：60-63.

[5]牛夢紅.淺談多媒體在中學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016（11）：96.

[6]林煒.中學數學課堂教學有效性提升策略[J].數學學習與研究，2016（07）：42.