高中語文教學中傳統文化教育滲透的研究

鄭培燕

【摘 要】高中是學生能力培養和核心素質養成的重要時期，作為教育體系中不可缺少的一門學科，滲透傳統文化的高中語文教學致力于培養學生的學習能力、幫助學生建立良好的行為規范以及養成健全的人格，對學生的未來發展具有非凡意義。傳統文化中蘊含了幾千年來無數能人賢士的優秀思想和理念，并能傳授學生傳統的文化知識，同時具備文化和思想教育的特性，能有效推進教學進程，全面提升學生的總體素養。

【關鍵詞】高中語文;傳統文化;教育方法

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0053-01

引言

滲透傳統文化的高中語文教學不僅符合現階段下教育的核心要求，而且還具備相當豐富的教學資源，將這些資源合理地應用在教學中是與學生學習情況相互符合的教學模式，由此能快速提升學生的語文素養和核心素質，幫助學生吸收傳統文化的精華并學會靈活應用，由此將學習的傳統文化知識升華提煉成為屬于自身的財富。需要老師注意的是，每一種教學形式的應用都應從實際情況著手考慮，老師應經過認真地分析，充分結合學生的學習情況，制定出科學的教學計劃并將其靈活應用在課堂中。學習和弘揚傳統文化能促進學生總體素養的提升，基于傳統文化的熏陶和深層影響，能有效達成學生全面發展的教育目標。

一、高中語文教學中傳統文化教育滲透的意義

伴隨社會發展，人們的生活水平逐漸提高，與之相關的是人們對于教育的重視程度也漸漸提升。但人們重視的往往是學生的成績、學到的技能，對學生的德育卻在有意無意地忽視，雖然德育和素質教育是新時代的教育核心，但是施行的成效不佳。而且在當今信息化社會，大多數高中生都會上網，較大概率會觸碰到各類思想和文化，這些東西良莠不齊，如果不能正確分辨，很容易誤導學生，再加上學生從小嬌生慣養，缺少必要的傳統文化教育，很多學生比較自我，缺乏社會責任感和民族歸屬感，這些都不利于學生健康成長和發展，因此有必要加強傳統文化教育，而高中語文則是滲透傳統文化教育最好的載體。

1.提高學生的道德素質。

我國歷來重視道德和禮儀，在歷史中形成了具有中華民族自身特色的道德理論和方法體系，用以約束古人的行為，很多優秀的道德觀念在今天依然產生著巨大的影響。從最早的思維觀念“禮、義、廉、恥”到后來的五常“仁、義、禮、智、信”，成為了中華傳統道德的核心價值理念和基本精神，而這些道德觀念在今天依然是難能可貴的，“言必信，行必果”、“惟賢惟德，能服于人”、“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍身而取義者也？”等等我們耳熟能詳的古人言論都值得我們學習和傳承。中華民族核心的道德教育理念還有最常說到的忠、孝、仁、義。“百善孝為先”也是我們從古至今都在提倡和實行的，即使在今天各種文化滲透、沖突，也有很重要的價值，我們應發揚和繼承。滲透傳統文化的高中語文教學能為學生構建一個良好的道德理念體系，讓學生與濃厚的道德教育環境融合在一起，由此提升自身的道德水準，養成健康人格，從而更好地成長和發展。

2.增強學生的民族歸屬感和愛國情懷。

中華民族是一個多災多難的民族，在歷史進程中不斷內斗和受到外來侵略，但也因此刺激了人們的愛國情懷，如古人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“以國家之務為己任”，先輩的“為中華之崛起而讀書”、“我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源”、“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關心”等等，都充分體現出了文人先賢強烈的愛國主義情懷。高中生接受教育的機會比較多，接受傳統文化教育，學習中華民族歷史，能夠加強對祖國歷史和現狀的了解，加深對祖國的認識，從而產生強烈的歸屬感和愛國情懷。

二、高中語文教學中傳統文化教育滲透的方法

1.深挖語文教材，滲透傳統文化。

古詩文是高中語文教材的重點內容，由于其朗朗上口受到很多學生的喜歡，在高中語文教材中有很多的古詩文，蘊含了豐富的傳統文化，既有道德文化，又有民風民俗，既有古人的人生觀，又能體現古人的高貴品質，對學生都有很大的幫助。但老師在教學中往往過于重視應試技巧，只是講解文中的寫作手法，用到了哪些修辭方法，哪些是考試重點需要背誦記憶，而對古詩文中蘊含的傳統文化卻沒有進行挖掘并對學生加以引導教育，這無疑會降低學生學習的興趣，造成傳統文化教育的損失。所以老師在教學中應深挖教材內容，進行傳統文化滲透，例如學到《短歌行》一課時，除了講解古詩本身的內容外，老師還可以向學生講解作者的生平、寫作的歷史背景，學生能夠更加深入了解古詩的思想和內涵，更能體會作者以沉穩筆調寫出求賢若渴、希望人才為己所用以及逐鹿天下的雄心豪情，能調動學生的熱血，激發學生的學習熱情和愛國情懷。

2.加強傳統文化滲透，汲取傳統文化精華。

傳統文化中有很多的先進思想，過去存在較強的教育作用，在科技、思想不斷進步的今天依然有著借鑒的意義。比如在學習荀子的《勸學》一文時，老師可以導入文章內容，進而分析文章思想和作者的寫作意圖，以加深學生的理解和記憶。通讀全文后可知作者提出了“學不可以已”、“青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水”、“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”等中心思想。在當時可以說具有較強的教育意義，當今依然有我們能借鑒的地方。老師應不斷地學習，在此基礎上讓學生看到老師也在繼續提升自己，通過老師的引導作用學生能更好地理解學習的真諦并逐漸養成終身學習的好習慣，共同學習時還能增加師生交流與溝通，讓師生關系更融洽。

結語

綜上所述，滲透傳統文化的高中語文課堂同時具備思想教育性質和實踐應用教學性質，是符合新時代核心素質養成目標的高效教學形式。既符合新課改大環境下對于教學的核心要求，也能讓學生在融合傳統文化的教學氛圍中受到教育和培養，從而不斷提升自身的學習能力，傳承中華傳統文化，完善和構建知識體系的同時實現學生總體素質培養的教學目的。

參考文獻

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