雙語教學在兒科影像診斷學中的應用體會

陳曉曦 徐高強

摘要：隨著兒科影像診斷學的迅速發展，國際交流的日益頻繁，開展雙語教學、提高影像專業本科生的英語水平非常必要。文章通過雙語教學在兒科影像診斷學中的應用，總結了包括授課內容、多媒體課件制作、授課過程方面的經驗教訓，并對目前雙語教學中存在的問題進行了反思與討論。

關鍵詞：雙語教學;兒科;影像診斷學

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0193-02

兒科影像診斷學是醫學影像診斷學中重要的一個亞專業。由于兒童并不是“小大人”，其身體結構具有特殊性，處于一個連續不斷的發育過程中，無論是正常的影像學表現，還是各系統的疾病譜，兒童與成人的差別都很大，具有很強的專業性，因此，對影像專業本科生開展兒科影像診斷學的課程非常有必要。隨著我國經濟社會水平的不斷發展，國內外交流日益頻繁，單純的中文教學已經難以滿足學生在日后閱讀英文書籍、檢索國外文獻、撰寫英語論文的需求[1]，但是，采用全英文的教學方法無論對于學生還是老師都是相當大的挑戰，容易出現學生聽不懂、老師講不清的情況。在這種情況下，雙語教學模式既可以滿足學生專業英語的學習，又可以規避全英文教學帶來的問題，是一種較為理想的教學模式。筆者自2017年起開始在我院影像本科專業開展兒科影像診斷學的雙語授課，從中汲取了一些經驗與教訓，與各位教學同人分享。

一、授課對象與內容

授課對象為我院2014級、2015級影像本科專業學生。兒科影像診斷學并未單獨設置一門課程，而是包含在醫學影像診斷學這門課程之中，一共4個學時，其中理論課2個學時，實踐課2個學時。由于醫學影像診斷學這門課程中其他各系統的授課內容中不同程度地提及了兒科影像的相關知識，為避免重復，筆者選取了新生兒常見疾病和兒童常見腫瘤兩大部分進行講解，以中文教材的內容為基礎，參考了國外兒科影像診斷學經典的教材，包括最新版本的《Caffeys Pediatric Diagnostic Imaging》和《Diagnostic Imaging：Pediatrics》，并結合了每個領域最新發表的英文綜述，保證了授課內容中既包含基礎的兒科影像學知識，又涉及相關領域最新的影像學進展。

二、多媒體課件的制作

課件的制作是雙語教學中的一個重點、難點。若課件全部使用中文，學生易于理解，但是達不到英語教學的要求;若課件全部使用英文，上課期間學生很可能因為看不懂課件內容產生畏難情緒，聽得一知半解。所以筆者的課件制作采用了中英文結合的方式，每一句英文內容的旁邊或下方都有中文注解。但這種方法帶來的問題就是文字內容翻倍，所以每張幻燈片的文字內容必須精練，做到簡潔、突出重點，避免幻燈片上出現大片文字贅述，引起學生的倦怠情緒。對于重點的詞匯采取標紅、加粗、增大字號等方式突出。在正式講課前，需要認真查閱幻燈片上每個英文單詞的正確發音，并反復練習朗讀，以免誤導學生。醫學影像診斷學是一門與圖像打交道的學科，課件中往往包含了大量的圖片資料，為了更好地給學生解釋影像圖片的征象，同時避免單張幻燈片上文字冗長的情況，每張圖片的旁邊僅標注最關鍵的影像學中英文表現，具體內容由老師上課時給同學們詳細講述。若圖片摘自英文文獻，在幻燈片底部會列出相應的參考文獻，供同學課后參考查閱。

三、授課過程

兒科影像診斷學的授課分為兩部分，第一部分為理論授課，第二部分為實驗課。理論授課以教師講授、學生聽為主，授課方式采用基于案例學習的方法，講解每種疾病之前，先用一個案例將要講解的內容引出，簡單列出病人的病史和影像學的中英文資料，并隨機抽選同學提問，活躍課堂氣氛;講解采用中英文結合的方法，先給大家朗讀出幻燈片上的英文，然后逐一地用中文解釋，遇到重點的英文詞匯，給大家詳細地分析其含義，如肝母細胞瘤hepatoblastoma，將單詞拆分來看，“hepato-”這個翻譯為“肝”，“-blastoma”這個詞根翻譯為“母細胞瘤”，這樣一個較長的英文單詞就容易理解了，而且可以舉一反三;教師英文授課的時間控制在50%左右，其余時間采用中文講解，這樣既能讓學生學習到原汁原味的專業英語，又能夠通過中文的講解理解英文的含義。實驗課以學生自主學習為主、教師講解為輔，選取了每種疾病真實的病例影像資料，每個學生可以在自己獨立的電腦上查看影像圖片、分析并撰寫影像報告，為了加深大家對理論課英文內容的記憶，在實驗課開始的時候，會抽出約10分鐘的時間給大家回顧一遍理論課上重要的知識點，以中英文結合的形式展現在幻燈片上。

四、問題與反思

1.教材問題。現在我國影像專業本科生使用的教材普遍為中文教材，里面僅某些專業醫學詞匯有英文注解，無法滿足雙語教學的要求[2]。若直接使用國外的教材，也存在很多問題，其一是進口書籍的價格非常昂貴，動輒幾百上千，大部分學生無力負擔;其二是全英文的教材對于英語基礎薄弱的學生來說，閱讀起來非常困難，容易出現讀不懂、會錯意的情況。有部分學校將經典的英文教材進行影印，分發給學生，這樣做確實可以節約成本，降低費用，但是影印書籍的圖片效果不佳，對于影像專業這種看圖說話的專業非常不合適。因此，國內亟須合適的影像學雙語教材。目前，已經有多本雙語影像教材面世，可供各大高校使用，可以一定程度上緩解目前雙語教材短缺的問題。

2.學生與教師隊伍。學生的英語基礎是掌握雙語課程內容的關鍵，能否聽得懂、看得懂、說得出，都與基礎醫學英語的積累有很大的關系，這是一個長期而漫長的過程，并不可能通過幾節短短的雙語授課就能獲得長足的提高，揠苗助長。當然，最理想的狀態是，從大學入學開始，所有醫學的相關課程均使用雙語授課，讓學生從低年級開始就耳濡目染，加強醫學英語的學習，這樣才能在日后的專業課英語學習中游刃有余。但是實際情況往往沒有這么樂觀，由于師資隊伍等因素，大部分基礎醫學的教學還是采用中文教學，這樣的情況下，專業課突然使用雙語教學會讓學生覺得措手不及，掌握起來比較困難。因此，教師人才隊伍的培養是重中之重。只有多培養能開展雙語教學的教師，才能從基礎到專業課程全面開展雙語教學工作。目前，我院已經開始組織醫生、教師進行系統的英語培訓，并且和多家國外醫院機構開展了合作關系，越來越多的青年醫生、教師走出國門，進入國外的醫院學習、進修。相信不久的將來，教師隊伍的英語水平會有很大的提高。

參考文獻：

[1]范麗，劉士遠，于紅.醫學影像學雙語教學的現狀及實施策略[J].當代教育理論與實踐，2013，5（03）：95-96.

[2]李永忠，李坤成.醫學影像學多媒體雙語教學的應用和體會[J].中國現代醫學雜志，2008，（10）：1467-1468.