慕課（MOOC）：中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育的新模式

羅銀河 蔣屏 黃婷 胡燕 李凡 李麗鵬 王孟清

摘要：中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育是中醫(yī)藥學(xué)教育的重要組成部分，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形式，將為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提供良好的平臺(tái)。文章在分析目前我國(guó)中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了慕課作為一種中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育新模式的必要性與可行性，并提出實(shí)現(xiàn)慕課在中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育中的三個(gè)途徑。

關(guān)鍵詞：慕課;繼續(xù)教育;中醫(yī)藥學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0114-02

一、中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

1.中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)模式較為單調(diào)。目前受到各種條件的限制，我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)模式單一，學(xué)術(shù)講座、進(jìn)修班、專題討論等為主要形式，大都要求在固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，需要利用業(yè)余時(shí)間到校參加學(xué)習(xí)，在職在崗人員出于種種原因無(wú)法離職離崗學(xué)習(xí)，許多醫(yī)療、科研、教育、生產(chǎn)和管理部門無(wú)法滿足本單位的送培需求，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上受限。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)較少，嚴(yán)重影響中醫(yī)藥工作者參加繼續(xù)教育的積極性，造成整體學(xué)術(shù)氛圍不濃，不利于中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)的多元化發(fā)展。

2.中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容較為滯后。在信息化、數(shù)字化和智能化迅猛發(fā)展的今天，中醫(yī)兒科學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容明顯滯后，缺乏新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域的系統(tǒng)性培訓(xùn)，而且教學(xué)水平參差不齊，教師人員不固定，師資水平不一，這些問(wèn)題在中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)中廣泛存在，制約了我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育的制度機(jī)制不完善。目前，我國(guó)雖然制定了《中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育規(guī)定》，為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提供了制度保障，對(duì)中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育提出了一系列的要求，使中醫(yī)藥工作者得到了更多的繼續(xù)專業(yè)教育的機(jī)會(huì)，但出于地區(qū)、醫(yī)院、環(huán)境等因素，很多單位重視程度不夠，監(jiān)管機(jī)制尚缺乏明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相應(yīng)的繼續(xù)教育管理模式，組織管理脫節(jié)，并且繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，繼續(xù)教育未與職稱晉升、崗位提拔掛鉤。這樣造成繼續(xù)教育未能真正實(shí)施，影響繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展，也嚴(yán)重影響了中醫(yī)藥工作者參加繼續(xù)教育的積極性。

二、慕課作為中醫(yī)藥繼續(xù)教育新模式的必要性與可行性

1.中醫(yī)藥繼續(xù)教育需要大規(guī)模開放在線課程。我國(guó)中醫(yī)藥工作者人數(shù)多、規(guī)模大、分布地區(qū)廣、差距大，慕課大規(guī)模開放在線的特征打破了時(shí)間和空間的限制，突破了教育背景、職稱層次的差異，保障了全國(guó)中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育的均等化。不管是身處大都市還是身在偏遠(yuǎn)地區(qū)，都能在線學(xué)習(xí)同樣的課程，擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，解決了地域、教育背景、職稱層次的差異。醫(yī)院、學(xué)校，特別是中醫(yī)藥高等院校都為中醫(yī)藥工作者提供了有保障的硬件設(shè)備與通暢的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，這些資源條件適應(yīng)慕課這一大規(guī)模在線開放課程的要求，慕課作為中醫(yī)藥繼續(xù)教育的新模式具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

2.慕課的個(gè)性化、多元化促使中醫(yī)藥繼續(xù)教育高效化。慕課多元化、個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)能為不同層次的中醫(yī)藥工作者提供高效的課程，將中醫(yī)藥工作者的需求與課程內(nèi)容高度統(tǒng)一起來(lái)，從而滿足各種層次中醫(yī)藥學(xué)工作者的需求。中醫(yī)藥工作者可以根據(jù)自己的專業(yè)、診療水平、教育背景、實(shí)際需要有針對(duì)性有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)。如初級(jí)職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇基礎(chǔ)理論與科研論文寫作方面的課程，提高其專業(yè)知識(shí)水平、科研論文寫作水平及臨床實(shí)際操作能力;中級(jí)職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇醫(yī)學(xué)研究新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的課程，掌握最新動(dòng)態(tài)發(fā)展;高級(jí)職稱的中醫(yī)藥工作者可以選擇專業(yè)專題培訓(xùn)，加強(qiáng)其研究深度，促進(jìn)其科研水平的提高。要拿到學(xué)分，除了學(xué)習(xí)完課程外，還需通過(guò)相關(guān)測(cè)試，這樣促使中醫(yī)藥工作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地投入到課程學(xué)習(xí)中去，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這能有利于中醫(yī)藥工作者提高自學(xué)意識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

3.慕課大規(guī)模互動(dòng)交流促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。慕課打破了傳統(tǒng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育教學(xué)模式的束縛，改變了師生之間的傳統(tǒng)定位，體現(xiàn)出一種互動(dòng)交流關(guān)系、平等互助關(guān)系。慕課極大地方便了師生間、學(xué)生間的交流，為答疑和討論提供了交流的平臺(tái)。慕課可使用多元化的互動(dòng)模式，既可以實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，也可以通過(guò)其他交流互動(dòng)形式，如電子郵箱交流，論壇、電子公告牌留言，等等。通過(guò)慕課交流平臺(tái)，中醫(yī)藥工作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了被動(dòng)接受知識(shí)，更多地可以通過(guò)主動(dòng)交流學(xué)習(xí)心得，通過(guò)與教師和同行的討論、辯論、咨詢、答疑等，及時(shí)解決平時(shí)工作過(guò)程中產(chǎn)生的疑慮和存在的問(wèn)題。

三、慕課在中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育中應(yīng)用的設(shè)想

1.建立中醫(yī)藥繼續(xù)教育慕課課程體系。慕課課程體系的內(nèi)容可以根據(jù)中醫(yī)藥工作者專業(yè)能力涉及的領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃，具體包括中醫(yī)藥基礎(chǔ)、中醫(yī)藥臨床、醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與SPSS運(yùn)用教程、教學(xué)方法等方面的課程。要根據(jù)我國(guó)高等院校中醫(yī)藥學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，制定適合中醫(yī)藥繼續(xù)教育的基礎(chǔ)科目，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥用植物學(xué)等;并且要同時(shí)開設(shè)中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等臨床課程。

2.創(chuàng)新中醫(yī)藥教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段。中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育具有多元化和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，教學(xué)模式應(yīng)該多樣化。經(jīng)典傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學(xué)模式作為主要的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式如自學(xué)—指導(dǎo)式、問(wèn)題—探究式等可能更加適合。教學(xué)方法也應(yīng)多種多樣，講授法雖然能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。討論法、練習(xí)法等其他教學(xué)方法可以綜合運(yùn)用。隨著幻燈、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越現(xiàn)代化，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)有機(jī)整合，將教師的講解、板書與視頻、PPT、音頻等相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，多種感官并用，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，這就需要在中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育的課程設(shè)置上進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.完善中醫(yī)藥慕課繼續(xù)教育功能機(jī)制。完善中醫(yī)藥慕課繼續(xù)教育功能機(jī)制是推動(dòng)慕課在中醫(yī)藥學(xué)繼續(xù)教育中應(yīng)用的一項(xiàng)重要措施，要制定激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和制約機(jī)制。探索慕課中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成學(xué)分給予學(xué)分激勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)等，激發(fā)廣大中醫(yī)藥工作者對(duì)慕課的熱情，吸引他們積極參與;建立健全繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展;探索慕課中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式的制約機(jī)制，將繼續(xù)教育與年終考評(píng)、職稱評(píng)定、崗位晉級(jí)等掛鉤，督促中醫(yī)藥工作者主動(dòng)學(xué)習(xí)，將自身職業(yè)素養(yǎng)與慕課課程做相應(yīng)的規(guī)劃，力圖使中醫(yī)藥工作者提高服務(wù)水平，增強(qiáng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)藥工作者要繼承好、發(fā)展好、利用好中醫(yī)藥，需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷強(qiáng)化職業(yè)能力，加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。慕課為中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，是一種高效并且符合我國(guó)中醫(yī)藥工作者學(xué)習(xí)需求特征的繼續(xù)教育新模式。將慕課應(yīng)用于中醫(yī)藥工作者繼續(xù)教育，將推動(dòng)全國(guó)各級(jí)各地中醫(yī)藥工作者之間的交流和互動(dòng)，加快提升醫(yī)藥工作者的職業(yè)水平能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，從而推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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