光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革探究

謝世偉 劉雁 羅志會(huì) 王習(xí)東 曾曙光

摘要：為促進(jìn)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程的改革與發(fā)展，作者從開(kāi)展光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革工作的必要性入手，對(duì)其進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地剖析了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其存在的問(wèn)題探究了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革策略。

關(guān)鍵詞：光電信息科學(xué)與工程專業(yè);課程改革;教學(xué)現(xiàn)狀;專業(yè)認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）42-0119-02

一、開(kāi)展光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革工作的必要性

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)屬于綜合型專業(yè)，是電子信息科學(xué)類的光信息科學(xué)與技術(shù)、光電子技術(shù)科學(xué)專業(yè)與原屬于電氣信息類的信息顯示與光電技術(shù)、光電信息工程、光電子材料與器件五個(gè)專業(yè)統(tǒng)一修訂后的專業(yè)名稱。也就是說(shuō)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才必然屬于綜合型、應(yīng)用型光電信息方面的人才，雖然這種人才培養(yǎng)模式能夠提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)面，但是也給該專業(yè)學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)業(yè)壓力。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具有一種現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，還要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，在這些基礎(chǔ)上還要盡可能擴(kuò)大他們的知識(shí)面。與此同時(shí)，由于該專業(yè)屬于應(yīng)用工程型專業(yè)，學(xué)生要具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，這就要求教師不僅要重視理論教學(xué)，還要將實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置，把握教學(xué)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新能力對(duì)該專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，只有他們具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，該專業(yè)學(xué)生才能在光學(xué)工程、光通信、電子學(xué)、圖像與信息處理等技術(shù)領(lǐng)域更好地進(jìn)行科學(xué)研究。光電信息科學(xué)與科技類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、科技的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等息息相關(guān)，是推動(dòng)我國(guó)光電信息科學(xué)行業(yè)健康發(fā)展的基本保證。

在現(xiàn)有的教育教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革工作，一方面可以使該專業(yè)的教學(xué)工作更符合工程專業(yè)的要求，另一方面也可以為實(shí)現(xiàn)建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”和中國(guó)高等教育得到國(guó)際的認(rèn)可奠定基礎(chǔ)。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)能夠在國(guó)際上“暢通無(wú)阻”高質(zhì)量工程技術(shù)人員的保證。教育是培養(yǎng)人才的主要方式，只有教育符合生產(chǎn)實(shí)際的基本要求，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)的人才才能滿足光電信息科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域急需跨過(guò)型、應(yīng)用型人才，而在此之前往往需要構(gòu)建專業(yè)資格與學(xué)歷教育互認(rèn)體系。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但也使他們產(chǎn)生了一定的心理壓力，從而使他們將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。專業(yè)認(rèn)證更注重對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教育的基本質(zhì)量要求，所以其更是從根源上對(duì)教育提出了要求，是一種比較合格的評(píng)估手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制影響下，社會(huì)需求不斷發(fā)生變化，其需求也往往呈現(xiàn)出多樣性，培養(yǎng)工程領(lǐng)域、企業(yè)界所需多樣性的不同類別、不同層次的工程技術(shù)人才是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的目的。

二、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是推動(dòng)我國(guó)光電信息科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的有力保證，也是擴(kuò)大我國(guó)高等教育成果的有效途徑。與那些老牌專業(yè)相比，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)非常“年輕”，很多教學(xué)工作都處于摸索階段，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)想之間有較大的差距。之所以該專業(yè)課堂教學(xué)不能令人滿意，其主要原因包括以下幾個(gè)方面：

1.沒(méi)有以學(xué)生為教育的核心開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)以致用是對(duì)學(xué)生接受教育的基本要求，也是教育教學(xué)工作應(yīng)該堅(jiān)守的“本心”。但是，我國(guó)教育有一種詬病—應(yīng)試教育，所有的教育活動(dòng)都以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康模u(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力往往從學(xué)生考試成績(jī)?nèi)胧郑@也導(dǎo)致教師往往忽視市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的需要，一味地以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康拈_(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵，不能學(xué)以致用。專業(yè)認(rèn)證要遵從以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足市場(chǎng)需求為教育導(dǎo)向。但是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)往往忽略專業(yè)認(rèn)證的基本原則，盲目地開(kāi)展教學(xué)工作，不利于提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)前，教師教授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行安排的。但這些教師都曲解了教學(xué)大綱的意義，為了省時(shí)省力而完全按照教學(xué)大綱的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化因素，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的人才根本就不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，企業(yè)需要投入大量的人力物力培養(yǎng)這些畢業(yè)生，不僅給企業(yè)帶來(lái)很大的人工成本，同時(shí)還降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教育的任務(wù)之一就是給企業(yè)提供高質(zhì)量的綜合型人才，盡可能使這些學(xué)生滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要，從而降低企業(yè)在培養(yǎng)新人工作上的時(shí)間和資金成本，使畢業(yè)生盡快投入到生產(chǎn)中，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

三、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革策略

為了使光電信息科學(xué)與工程專業(yè)健康成長(zhǎng)，我們必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革，規(guī)范教學(xué)行為，并且始終堅(jiān)定不移地以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展、企業(yè)未來(lái)發(fā)展為教育教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教育方向，從而以最小的教學(xué)資本投入獲得最理想的教學(xué)效果，推動(dòng)該專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.始終以學(xué)生為教育核心。專業(yè)認(rèn)證要求所有的教育教學(xué)工作都要以學(xué)生為工作核心，以滿足學(xué)生實(shí)際需求為基本要求，因此始終以學(xué)生為教育核心是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革的核心。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能完全依賴教學(xué)大綱，要正確對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行定位。與此同時(shí)，教師還要承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，做好市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)發(fā)展要求有選擇性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生能夠?qū)W以致用創(chuàng)造條件。為了激發(fā)學(xué)生課堂聽(tīng)課興趣，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等與慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

2.嚴(yán)格對(duì)教學(xué)有效性的考查。教師是提供教學(xué)服務(wù)的主體，他們的教學(xué)素質(zhì)在一定程度上決定了課堂教學(xué)的有效性。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，采取有效措施提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使每位教師都能嚴(yán)格要求自己的教學(xué)行為，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。課堂互動(dòng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)工作的看法，對(duì)于那些合理的建議和意見(jiàn)要虛心接受，逐漸提高自身教學(xué)能力，為更好地服務(wù)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在考核教師教學(xué)能力時(shí)，要從綜合、全面的角度入手，降低應(yīng)試教育的負(fù)面影響，保證教育工作考核的公平、公正、有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

從當(dāng)前光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，必須針對(duì)其存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由此可知，《光電信息科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證課程改革探究》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

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