大學網絡教育模式研究

楊億 李嵐 李木子 沈佳琦

摘要：現代大學教育是網絡信息化時代，完善的網絡教育模式是行業前進的重要保障。隨著網絡教育的不斷發展，一些短板也逐漸暴露出來。本課題組通過調查問卷以及一系列研究對網絡教育模式的內涵與現狀具有一定的認識，并對存在的問題提出一些優化方案。

關鍵詞：網絡教育;自主學習;學習交流平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0093-02

21世紀是信息化的時代，互聯網的飛速發展引發了許多傳統行業進行信息化變革，“互聯網+教育”模式的網絡學習平臺規模不斷擴大，各高校無線網絡建設也日益完善，網上自主學習模式被廣大學生群體逐漸接受與認可，政府也在大力倡導教育信息化體系發展，教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中指出要建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育體系，形成中國特色社會主義教育信息化發展路子。在政府的大力支持與民眾廣泛接受的情況下各類網絡教育平臺應運而生，如MOOC平臺、超星爾雅學習通以及一些具有一定學術參考價值的網絡平臺，如百度文庫、知乎等，這些教育平臺為當代大學生自主學習提供了優良的資源支持。

但隨著人們對網絡學習平臺使用頻度的增多，一些平臺在教育模式、資料規模、交互機制等短板也暴露在人們面前，存在學生網絡學習積極性不強烈等問題。課題組通過問卷調查以及相關的學術研究對在校大學生使用網絡學習的情況進行收集與整理，對網絡教育模式的內涵、現存問題以及優化策略有一定的見解。

1網絡教育模式概述

1.1網絡教育的構成要素

一個體系完善的網絡教育模式應具有三個要素。第一：完善的在線網絡教育平臺。平臺是網絡學習的基礎，所有在線學習行為都需要通過平臺來實現，一個功能完善的教育平臺可以使得學習事半功倍。第二：豐富的學習資料。學習資料是網絡教育的重要支柱，只有大量優質的學習資料才能讓網絡教育變得有意義，才能讓學生學到知識。第三：一定規模的高質量用戶。只有包含一些具有優良學術水準的高端使用人群才可維持網絡學習環境的良性穩定發展。

1.2網絡學習應用情況

目前國內網絡學習已成為一種常態，例如哈爾濱商業大學已將部分選修課采用網絡課形式講授，選取超星學習通以及智慧樹兩種教育平臺，其中學習通還在“習近平新時代重要思想”政治課線上互動環節中使用，并取得了提高學生互動積極性、加深學生對課題知識理解等優異的教學成效。中國大學MOOC也對大學網絡教育貢獻了一份力量，各高校積極主動參與其中并開設不少精品課程，不少同學可以利用該平臺自主學習專業知識，如哈爾濱工業大學王宏志教授在MOOC開設《大數據算法》國家精品課程并已有37323人參與學習，但該平臺也存在一些改革力度不足，機制不健全等短板聞。

網絡在線教育也成為美國高等教育主流方式之一，在綜合性院校本科階段網絡教育覆蓋率達到80%，據2012年統計數據顯示，在網絡在線教育注冊的學生數量占高等教育注冊數量的33.5%，雖然應用廣闊但前景依舊不容樂觀，美國各高校對慕課這樣的網絡教育依舊持觀望態度。

2網絡學習模式的現存問題

為探究網絡學習存在的問題，課題組通過發放“網絡學習現狀調查”調查問卷的方式對哈爾濱商業大學約5600名在校大學生進行了網絡學習情況調查，其中約96%的同學使用過網絡學習平臺，使用網絡進行學習的學生群體中約58.69%的同學認為網絡學習已成為其重要的學習途徑之一。經調查發現只有12.68%的同學感到比較滿意，46.32%的同學感覺達到了一定效果，但有待提高，6.57%的同學表示不算滿意。下面對問卷中多數同學反饋的主要問題進行闡述。

①紐帶.1生不強，各網絡教育平臺沒有充分發揮好學校與學生之間的紐帶連接作用，高校仍采用傳統教學模式，強調課堂上的教學，忽視網絡互動的交互渠道。而各教育平臺沒有很好地響應傳統課上教學。導致課上與課下的聯系松散，沒有發揮好網絡教學可交互、易分享的特征。

②商業化嚴重，商業平臺具有一定的商業行為是合理合規的，但部分平臺的商業行為有些喧賓奪主，進入學習頁面后多為商業廣告或推廣信息，使得學生在學習過程中多被這些無用的信息所干擾，影響學生學習情緒，從而對網絡教育平臺留下了不良印象。

③功能體驗不佳，目前各學習平臺已進入發展階段，各功能服務已初具規模，但由各平臺系統的研發公司不同，創建平臺的目的不同，導致不同系統之間存在不互通的問題，同時學習資料的分散，導致學生想要了解某一科目的知識內容需參考大量網站，從而使得學習體驗不佳，有損學習效率。而且部分平臺也存在著因重視平臺覆蓋規模或功能種類而忽視服務質量，導致多數的服務與其他平臺具有一定的重復性且質量不高，僅僅停留在表面指導的問題。

④監管機制不完善，大部分平臺沒有相應的監督反饋機制，學生對自己的學習進度與學習效果不能進行有效地管理，不能有效地利用網絡平臺便捷地檢驗學習成果，使得網絡平臺的教學意義有所下降。

3優化網絡學習策略

經過對網絡學習模式現存問題的分析，以及參考一些較為成功的經驗，課題組研究認為網絡學習模式可圍繞三類構成要素從主觀以及客觀兩個主要方面進行優化，下面對優化理念進行有關闡述。

3.1主觀方面

激發學生學習動機：學生對學習擁有正確的認知才能創造出持久的學習動力，社會、學校、家庭是學生對接受教育有關認知的重要來源，各類教育平臺應合理宣揚正確的學習觀，通過社會上真實鮮明的先進案例為學生群體闡明“學得一身真本領才是硬道理”的觀念。學校應做好對所講授內容應用領域與前景的介紹工作，激發學生對知識的學習興趣。

提升大學生自主學習能力：多年來各方面一直在強調自主學習，但對如何開展自主學習沒有一個全面的引導與講解。各高校可以定期舉辦學習交流會，邀請教育學方面的專家講授如何進行自主學習，或邀請成績優異的同學分享他們是采用何種學習方式有效獲取知識以及在學習過程中有哪些經驗可以幫助同學們少走一些彎路。

優秀教師主動參與：高質量的用戶群體是網絡學習可持續發展的重要保障，高校優秀教師也應主動參與網絡教育環節中來，主動通過網絡技術提升教學質量，如通過網絡直播形式對需長時間操作的知識內容進行演示，或對學生發表的學術話題進行較完善的解答，改善師生之間交流互動不足的問題，增強課上與課下的紐帶互動。

3.2平臺客觀方面

完善平臺搭建：各平臺首先應恪守自己是教育類平臺的宗旨，采用合理的運營模式，同時也應完善好平臺的各功能服務，平臺可以應用大數據分析技術收集與整理豐富的網絡學習成功者的學習方式，分析得出合理的自主學習模式，為正在奮斗的同學們提供寶貴的經驗。而且各平臺應完善分享傳輸服務，使文件傳遞環節更便捷。

完善的學習監管機制：各網絡學習平臺應建立起一套完善的學習監管機制，對用戶每月訪問量、各項功能服務的何時使用、使用時長等數據形成“每周學習報告”，并根據報告內容進行數據分析，將本周學習效率反饋給用戶。平臺相應也應建立起知識題庫，收集與整理重要科目的習題與解析，方便學生在課后對所學知識進行檢測，并根據題目錯誤情況合理推薦檢驗題目。

加強校企之間的合作：各高校在信息化改革過程中可以與功能完善的網絡教育平臺開展校企合作，對課上教育互動提供一定的技術支持，或將部分選修科目改為網絡教學，學生通過教育平臺進行學習與考試，簡化教學方式，解放教學資源。同時學校應完善校園網絡的構建，為網絡學習提供技術支撐。

4結束語

在如今這個網絡信息化時代，網絡學習具有十分重要的實踐意義，經過近幾年的飛速發展已初見規模并為信息化教育改革做出了貢獻，但在某些細節上仍存在部分短板，若從三個構成要素方面不斷優化網絡學習模式，構建出完善的網絡學習環境，將可以豐富學生自主學習的途徑，擴充學生獲取知識的手段，有效地對傳統教育短板部分進行補充，從而能更好地完善現代信息化教育體系結構。