以人為本理念下的小學教育教學管理模式分析

摘 要：小學教育是教育教學的基礎，所以教師要在教育教學中樹立正確的教育觀念，對當前小學教學現狀進行深入性的分析，了解當前教學的弊端。在教學中尊重學生的主體地位，本著以人為本的教育理念，及時的創新教學形式。教師要在教學中深入研究當前小學生的心理狀態，并且及時將教學結合小學生的性格和學習特點進行融合，從而創新教學形式，使小學生能夠在教師所構建的良好學習環境中，健康的成長和發展。教師也要將以人為本的教學理念深入到實際的生活中，在日常生活中與學生家長進行深入性的溝通，從而有效提高教學的有效性。所以本文就以人為本理念下的小學教育教學管理模式進行深入性的分析和探索。

關鍵詞：以人為本理念;小學教育教學;管理模式;策略;問題

一、 引言

隨著素質教育的不斷深化和改革，在當前小學教育教學中，教師要樹立正確的管理理念。由于小學生大都處在6～12歲，思想觀念不夠成熟，學習方式不夠科學。教師在教育教學中運用以人為本的教育理念，在教育中融合德育知識，強化學生的身心素養，使學生能夠感受到教師的責任心和良苦用心。教師也要在教學工作中，以小學生作為教學的主體，給予小學生充足的課堂時間引導小學生自主的探索，使小學生在探索中樹立正確的學習意識和自主的學習能力，使小學生在成長中逐步養成堅強的意志和品格，對現代教育教學有著積極的意義。

二、 小學教育管理問題與現狀

（一） 教育教學質量有待提高

隨著我國經濟的發展，我國教育事業逐步得到完善和進步，在現代小學生教育教學管理過程中，由于小學生性格較為活潑，比較貪玩。所以教師在教學中要及時地運用先進的管理理念，引導小學生重視學習，主動學習，并且提高學生的綜合素養。但是由于現階段教師在教學中，對于教學理念研究不夠深入，過于注重學生的考試成績，在教學中引導小學生死記硬背。并且利用強硬的態度管理小學生，導致學生在學習時容易產生逆反心理和過多的壓力，不利于學生今后的學習和發展。

（二） 教學管理的探索性不夠強烈

在當前小學教學過程中，可以清楚地認識到小學生的自控能力較差，自主學習意識不夠完善，需要教師在教學中實施監督和引導才能夠開展學習工作。教師要在教學中注重培養學生的學習主動性，提高學生的自主探索意識，使學生能夠養成良好的學習習慣。由于在實際的教學工作中，教師對于教學管理的時間較小，在管理過程中難以起到有效的滲透作用，學生很難理解教師的管理工作。部分小學生容易產生過多的心理壓力，不利于教學的科學發展。由于教師在管理過程中的探索性不夠強烈，難以運用創新性的教學策略開展教學引導工作，所以導致現階段教學管理工作有待完善。

（三） 學生的學習觀念不夠科學

由于小學生在學習過程中比較貪玩，很難樹立正確的學習思想。在家庭教育中，由于家長對于小學生的教育方法不夠科學和合理，在實際的教學工作中難以有效的啟發小學生，養成良好的學習習慣，所以小學生在學校中，難以開展自主的探索學習。再加之，家長在教育過程中，容易使小學生產生攀比心理和自私心理的壞毛病。所以在實際的課堂學習中，小學生的學習觀念不顧科學和正確，難以有效地跟隨教師的科學引導開展主動的學習和探索。

三、 以人為本理念下的小學教育教學管理模式的必要性

（一） 有利于幫助學生生成長和發展

在當前小學教育過程中，教師運用以人為本的教育教學理念，能夠幫助小學生養成良好的學習習慣，提升小學生的學習主動性。教師要使小學生能夠重視學習，端正自身的學習心態，將學習放在第一位，從而有效地提高自身的綜合素養。教師在教學中利用以人為本的教學理念，能夠更好地將學生培養成可塑的人才，使學生在以后的工作和生活中，為社會做出重大的貢獻。教師在教育管理時，通過引導學生掌握良好的學習技巧，使學生能夠體會到知識中蘊藏的魅力，提高學生的學習能力，增強學生探索的意識是學生在學習中不斷的成長和發展。

（二） 有利于改變教育教學形式

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在當前教育教學中，教師運用先進的教育管理理念，能夠積攢較為豐富的教學經驗，為我國教育發展提供有力的支持。由于我國教育經歷了不同的歷史階段，當前教育發展離不開以人為本的教育理念。所以在教學時教師能夠尊重學生的主體地位，以學生的綜合素養作為主要的評價方式之一，摒棄傳統以學生成績作為主要的評價，能夠推動我國教育事業的有效進步，提升教育教學的理念。

四、 以人為本理念下小學教育教學管理模式策略

（一） 改變傳統的教學思想

在當前小學教學中，教師要及時地改變教學理念，創新教學活動，利用科學的教學方式能夠為小學生搭建良好的學習平臺，使學生在課堂中積極主動地學習和探索。所以教師要將這些形式，向學校的教學理念相互靠攏，于學校進行積極的融合，在教學中以人為本將所有工作圍繞著學生。并且在管理中也注重人性化的管理，從而有效地提高學生的課堂參與熱情教師，深刻地認識到傳統教學給學生成長帶來的弊端。所以在教學實踐過程中要逐步地創新教學思路，才能夠真正地啟發學生養成良好的學習習慣，提高管理的科學性。

（二） 利用公平公正的教學方式

在教育教學中，教師也要樹立正確的教育理念，利用公平公正的教育方式，積極踐行以人為本的教學理念，從而有效地提升學生的學習熱情。教師可以在教學中通過非層次教學和因材施教的教學方式，針對不同學生開展不同的管理策略，使每一位學生都能感受到教師的民主性和責任心，從而有效地增強學生的學習積極性。教師也要在教學中彌補學生學習方面的不足，在管理過程中針對不同的學生采取不同的交易方法。教師也可以在布置作業時，根據不同的學生，創新布置作業的形式引導學生針對學習的薄弱點進行訓練。教師也要運用積極幽默的教育語言，在教學實踐中為學生的成長構建良好的學習環境，使學生能夠在課堂中自主的學習和成長。

（三） 創新教育評價體系

教師在教育評價時也要積極地滲透以人為本的教育評價理念，由于在傳統的評價過程中，教師只是針對學生的考試成績進行綜合性的評價。教師通過單一性的評價對學生的成長帶來嚴重性的影響，不利于學生的發展，所以教師要樹立以人為本的教育評價理念，在教育教學中尊重學生的主體地位。并且積極地發揮教育的科學性，針對每一個學生在學習中的表現狀況以及在考試中的考試成績，進行綜合性的評價和鼓勵，使學生能夠感受到課堂的公平性，從而有效地啟發學生提高學習的熱情。

五、 結束語

總而言之，在以人為本理念下教師要不斷樹立正確的教育觀念在教學中要突破自我，運用科學的管理理念滲透到實際的管理工作中，引導小學生養成良好的學習習慣，從而提高小學生的學習熱情。教師也要在教學活動中尊重每一個小學生的主體地位，并且在教學中與學生積極的溝通和交流，以身作則，為小學生樹立正確的榜樣，引導小學生在課堂和校園中形成正確的價值觀念，為小學生以后的成長和發展奠定良好的基礎，使小學管理能夠更加嚴謹。

參考文獻：

[1]周榮麗.淺析小學教學管理中教師行為的提升和轉變[J].課程教育研究，2017（9）：253-254.

[2]歐加剛.淺談小學教學管理中教師行為的提升與轉變[J].小學教學研究，2017（26）：12-13.

[3]郭衛東.心懷尊重建制度關注發展做管理——芻議小學教育教學管理中對教師行為的引導[J].讀寫算（教研版），2016（13）：12-13.

[4]倪子杰.以人為本理念下的小學教育教學管理模式分析[J].語文教學數據庫，2017（22）：45-46.

作者簡介：

韓鵬，山東省日照市，山東省日照市嵐山區高興鎮中心小學。