新時代背景下高職新生入學教育體系的構建

【摘 要】本文針對新時代背景下高職新生入學教育面臨的學生生源結構的復雜性、信息化高度普及和發展的快速性等新問題，重新梳理傳統入學教育的不足，論述以思想政治為基礎、以安全教育為保障、以專業教育為重點、以職業教育為導向，打造四維度的入學教育內容體系;采用學校教育和企業教育相結合、集中教育與自我學習相結合、理論教育與實踐教育相結合、傳統教育與現代教育相結合的四維度入學教育形式，確保新生入學教育體系的完整統一。

【關鍵詞】新時代 ?高職新生 ?入學教育體系 ?構建

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07C-0109-03

新時代背景下，信息技術的快速發展、教育教學的變革以及大學新生身心特點的變化，都對高職新生入學教育提出了新的更高的要求。如何順應新時代的變化，切實有效地做好高職新生入學教育，成為當前高職院校學生教育管理工作的重要內容。當前，大學生的思想和行為較易受外界影響，隨著高職院校在校學生數量的不斷增長，新生入學后的學習和生活等方面問題突出，不能夠較快地轉變生活和學習習慣以適應新的學習環境的學生就會出現各方面問題。為使高職新生盡快地適應大學生活和學習的環境，在研究新時代變化的前提下，重新梳理傳統的入學教育體系，構建多維度入學教育體系具有重要意義。

一、高職新生入學教育的意義

高職新生入學教育是指新生入學后，學校依據培養目標和高職教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理等方面的適應性變化需求開展的一系列教育活動。新生入學教育是大學生思想政治教育的基礎性工作和關鍵環節，也是促成新生快速適應大學生活和學習的必要環節。

高職學生的自制力和學習主動性提升的空間很大，如何讓學生很快地適應全新的學習和生活環境，全面深入地理解高等職業教育的育人目標，入學教育起到關鍵的作用。新生入學教育是整個大學階段教育的起點，對于大學生本身而言，入學教育是樹立他們人生新目標的開端，誰能更早地適應大學學習生活并確立自己未來奮斗的目標，誰就能在成功成才的道路上掌握主動權。對于學校來說，新生入學教育成效的高低則會在很大程度上影響到學校的學風和校風建設，從而影響到學校的整體育人環境。全面、系統和科學的新生入學教育將為大學生今后的學習和生活奠定一個良好的基礎。因此，切實做好新生入學教育工作，意義重大。

二、高職新生入學教育面臨的新問題

（一）學生生源結構的復雜性

隨著高職院校生源的增加，高職院校生源結構也日趨多元化。高職院校在統招生的基礎上進行了對口單招，“3+2”招生生源主要來自中等職業院校;提前單獨招生生源，主要是在高中生高考之前統一參加報考學校考試的一批考生;統招生，為正式參加高考的學生。由于高職院校對優秀生源的吸引力日漸減弱，從而造成高職學生整體素質參差不齊，生源結構日趨復雜。

廣西工商職業技術學院2015年至2018年的招生數據，反映了高職新生生源結構日趨復雜的現象。該學院近四年的招生人數統計表如表1所示。

表1的數據不足以從統計學上量化的角度給出更加科學的判斷，但從一定的角度我們可以初步判定，隨著高職院校改革深入，高職院校招生人數具有增加的趨勢，樣本數據2018年度計劃招生人數是前三年平均數的1.25倍，其中Xi為“i”年度的計劃招生人數），新生報到比例穩中向上，新生生源性別比例在一定范圍內具有10%上下的波動。從數據量化的角度分析，新生生源人數趨于增長，男女生比例具有明顯的波動，這些都說明高職院校生源結構具有復雜性。

（二）信息化高度普及和發展的快速性

近年來，我國在網絡基礎設施、終端設備普及率、關鍵核心信息技術創新、信息化人力資源儲備等方面縮小了與全球信息化發達國家和地區的差距，信息化水平處于較快增長的時期。來自工信部的數據顯示，2018年3月末三家基礎電信企業的移動電話用戶總數達到14.7億戶。在信息化普及和發展的高速增長階段，數字化信息和數字化產品對高職新生入學前就已經有廣泛和深入的影響，從一定程度上拓寬了學生獲取知識和信息的途徑，對學生的學習能力、理解能力和思維判斷具有積極作用。同時，信息化高度普及和發展也是一把“雙刃劍”，既有正面的積極作用，也有負面的效應。信息化高度普及和發展拓寬了學生獲取信息的途徑，對學生的知識結構具有一定程度影響，勢必對新生入學教育帶來更高的要求。

（三）社會改革的新要求

中國改革開放40余年來，社會生活各領域發生了翻天覆地的變化。隨著“供給側”改革的深入，企業的變革也順應形勢深入推進。企業的改革對人才的需求一定會有新的變化，在教育領域也要及時緊跟社會對人才的需求變化而調整人才培養的目標，在新生入學教育階段就應讓學生充分了解社會的用人需求變化。

三、傳統入學教育的不足

高職院校在新生入學教育方面做出了許多努力，也取得了一定的成效，但也存在著一些亟待解決的問題。一是新生入學教育缺乏有效的考核機制，入學教育效果得不到合理的檢驗。二是新生入學教育理論講述偏多，系統性不合理。三是入學教育的持續性不夠連貫，缺乏有效的后續跟蹤。四是入學教育多為集中培訓，導致學生后續課程的參與積極性降低，新生入學教育的效果不好。傳統入學教育缺乏實用性、系統化、規范化和科學化，使新生入學教育流于形式，造成高職院校新生入學教育實效性較差，未能起到真正的教育作用。

（一）入學教育考核模糊

目前入學教育主要是按部就班完成既定的工作流程，入學教育的成效如何，缺乏系統化的考核機制，入學教育達到什么樣的效果，后續的實踐檢驗效果反饋或定量評價缺失。在入學教育體系的建設中應重視構建入學教育成效考核的有效機制，及時反饋入學教育的不足，針對不足和新的需求，及時調整入學教育的內容、形式和方法。

（二）入學教育缺乏系統性

現有的入學教育內容更新較慢，不能夠適應快速發展的信息化時代節奏，不能夠滿足新時代大學生對新知識的要求。入學教育的內容設計模塊的內在邏輯關系構建不夠合理，缺乏整體性、系統性的思考。入學教育的教育者還是以校內老師為主，且校內完成入學教育的老師缺少入學教育的系統化培訓。不僅如此，從事入學教育的人員不固定，也沒有入學教育工作管理的常態機制。專業課教師與學生接觸最多，他們直接參與學生的學習生活，擁有豐富的教學經驗，應該成為開展新生入學教育的重要力量。但事實上，專業課教師由于自身教學和科研的壓力，也很少或很難為新生來調整自己的教學計劃，而輔導員反而成了年級所有學生的“班主任”。入學教育體系重構勢在必行。

（三）入學教育缺乏持續性

新生入學教育是教學過程的重要環節，教學效果需要在后續的實踐中檢驗。在教學效果檢驗方面，入學教育可以參照普通課程教學的檢驗過程，也可以在教學過程中根據學生學習情況動態調整課程的學習方式和內容，其內容要貫穿整個三年的學習過程，在完整的學習過程中不斷強化和豐富入學教育的內容及形式。然而，傳統的入學教育還缺乏這樣的持續性。

（四）入學教育方式落后

新生入學教育還是以傳統的課堂說教方式為主，利用多媒體教室的部分設備實現教學內容的傳達。除了軍事訓練以班級為單位進行之外，其余的新生教育往往是以報告、講座的形式進行，主講者往往只是針對大學新生這個群體中存在的一般性現象進行分析，不可能考慮到不同個體的差異需求，對于個性特點突出的新時代大學生而言顯然不能受用。

職業技能型人才培養是高職教育的人才培養目標，職業技能型人才培養要緊隨時代的變革而不斷調整人才培養的能力結構。入學教育是人才培養的重要環節，也應順應新時代、新技術的要求革新舊有的入學教育模式，探索一種新時代大學生的入學教育模式。

四、新生入學教育體系的構建

高職新生入學教育面臨的新問題和現有入學教育的不足都需要我們深入研究新時代背景下入學教育體系的構建問題。本文主要從內容和形式兩方面談入學教育體系的構建。

（一）內容方面

1.以思想政治教育為基礎。思想政治教育是新生入學教育的重要內容，在國際國內形勢深刻變化的環境下做好新生入學思想政治教育具有十分重要的意義。通過思想政治教育可以幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑牢校園意識形態建設的主陣地。

2.以安全教育為保障。高職院校學生的安全是學生在校學習、生活和全面發展的前提，是高職院校穩定和發展的基礎。當前多數高職院校采用的是“2+1”的教學模式，即學生完成前兩年的校內學習任務，后一年參加企業實踐。這種模式增強了學生的社會參與度，但也增加了學生校外的安全風險，因此，加強學生的入學安全教育成為高職院校必須重視的重要工作之一。可以通過典型案例，從人身安全、財產安全、信息安全等多角度對入學新生進行提前教育。

3.以專業教育為重點。明確專業優勢、專業方向和就業領域，激發學生的學習熱情和興趣，讓新生明確所選專業對應的行業企業類別，了解今后專業學習的內容框架，明晰需要掌握的知識與技能以及今后就業形勢與發展趨勢等。在專業教育的環節可以邀請企業的成功人士進課堂進行專業教育和企業文化宣傳，也可以組織新生進入校企合作單位進行企業現場的觀摩和學習，充分感受企業的文化，帶著企業的文化氣氛的渲染，再回到學校接受專業課程教育。

4.以職業教育為導向。開展職業生涯規劃教育，幫助學生了解自己、了解職業、了解職業生涯規劃的決策方法，進而使學生在大學學習階段把握正確方向，并采取積極有效行動，實現個人理想。開展職業生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，幫助學生為未來職業及人生定位做好思想準備和知識能力的儲備。通過職業生涯規劃教育，介紹行業發展現狀和職業崗位所需能力，同時滲透人文素質教育，培養學生的社會責任感和服務意識。

（二）形式方面

1.學校教育與企業教育相結合。組織入學新生到校企合作單位，體驗崗位，感受環境，增強入學教育的針對性。如食品營養與檢測專業入學教育課堂可以在食品類校企合作單位進行現場教學，由“企業導師”講授“職場體驗”課程，明確新生職業發展與學習成長的方向。電子商務專業可以與電子商務類合作單位共同組織新生進行模擬網上開店、網上購物、網上結算，體驗電子商務行業發展，增強入學教育效果。通過學校教育與企業教育相結合的入學教育形式增加職業崗位體驗，有效補充專業教育的內容。

2.集中教育與分散教育相結合。通過專題講座等形式進行的入學教育是集中教育，集中教育的內容需要消化吸收的過程，在這個過程中需要有新生的自我學習，通過自我學習來再次確認集中教育所獲知識。分散學習可以以班級為單位、以宿舍為單位和以小組為單位開展主題討論會，在討論環節確保人人發言，有專人做好會議記錄，會后可以在公共的學習空間開辟學習專欄進行討論和學習心得的分享。還可以通過印發宣傳教育手冊、學生手冊等方式開展自我學習。集中教育和分散教育的有效結合能夠促進學校入學教育的改進和新生入學教育的科學優化。

3.理論教育與實踐教育相結合。理論教育要和實踐教育結合才能收到更好的效果。如對入學新生進行心理教育和疏導時采用“先理論后實踐，實踐結果輔助心理輔導”的方式開展。入學后的新生按照專業分成若干班級，每個班級配一位專業的心理輔導老師先進行心理方面知識的理論教育，經過系統的心理方面知識理論教育后，所有新生通過心理測評系統完成個人的測評，通過測評的數據歸類分析，如果測評數據出現異常的情況，將相關的信息反饋到班級專職輔導員處，班級專職輔導員配合學院心理咨詢中心對信息出現異常的學生可能存在心理方面的問題進行跟蹤和干預。通過理論教育與實踐教育相結合可以盡快達到入學教育的理想效果，幫助學生盡快適應大學生活。

4.傳統教育與現代教育相結合。在新生入學教育階段，根據教育的內容合理分配傳統教育手段和現代化教育手段運用的比例，要結合學生對于信息化的掌握的程度，充分運用現代化信息技術教育手段，豐富入學教育。為符合新生的特點，貼近學生思想、學習和生活實際，可以借助學校的公共信息化教學平臺、公眾號等媒介嘗試以直播方式開展新生入學教育。直播的形式可以讓新生耳目一新，對相關的入學教育知識更易于接受。根據直播中的留言，挑選學生關心的熱點、焦點問題，圍繞學生關心的熱點問題，在線為新生答疑解惑。借助現代教育新媒體技術，讓入學教育變得生動有趣起來，也拉近學生與老師的距離，使學生對學校充滿信心，對今后的大學生活充滿期待。

高職新生入學教育面臨的新問題，要求我們重新梳理傳統入學教育方面的不足，重構新生入學教育體系。即以思想政治為基礎、以安全教育為保障、以專業教育為重點、以職業教育為導向，打造四維度的入學教育內容體系，根據新的變化和需求不斷豐富入學教育的內容。布局合理的入學教育內容體系建立后，要采用學校教育和企業教育相結合、集中教育與自我學習相結合、理論教育與實踐教育相結合、傳統教育與現代教育相結合的四維度入學教育形式，確保新生入學教育體系的完整統一。

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【基金項目】廣西工商職業技術學院輔導員工作研究項目“新時代背景下高職院校新生入學教育體系構建研究——以廣西工商職業技術學院為例”（XY2019FDYB03）

【作者簡介】王立杰，女，吉林松原人，廣西工商職業技術學院講師，研究方向：職業教育、體育教學。

（責編 蘇 洋）