整體設計，實現小初高生涯教育一體化

賈海軍

學校立足小、初、高12年一貫制的優勢，構建了立體的生涯目標體系，通過豐富多元的生涯指導活動，讓學生學會規劃與管理自己的生活與學習，樹立積極的生涯信念，實現主動發展、自我教育，為持續發展與終身幸福奠基，幫助學生對自我與職業的認識從感性認識發展到理性思考。

根據學生身心發展規律，我們確定生涯教育在小、初、高三個階段的目標分別是生涯啟蒙、生涯探索、生涯定向。具體來講，小學階段，在初步感性的職業體驗和自我發現的基礎上實現生涯喚醒;初中階段，在進一步職業探索和自我認識中實現生涯認知;高中階段，在理性的職業權衡和自我內省的基礎上實現生涯決策。

在明確了小、初、高三個階段生涯教育的目標后，我們基于不同年齡段學生的特點和教師的教育教學經驗，共同確定了12年貫通的生涯教育主題。在小學階段，低年級的生涯教育主題是讓學生適應環境、養成習慣、增強規則意識，中年級的生涯教育主題是讓學生融入集體、控制情緒、學會時間管理，高年級的生涯教育主題是讓學生積極探索、發現優勢、樹立人生理想。在初中階段，初一年級的生涯教育主題是讓學生適應學習、積極溝通、有效管理情緒，初二年級的生涯教育主題是讓學生正視自我、友善交往、增強自律意識，初三年級的生涯教育主題是讓學生確立方向、提升逆商、增強規劃意識。在高中階段，高一年級的生涯教育主題是讓學生適應社會、悅納自我、確立發展方向，高二年級的生涯教育主題是讓學生明晰責任、激發潛能、形成正確“三觀”，高三年級的生涯教育主題是讓學生確立目標、自省自律、確立職業志向。

學校依據12年貫通的生涯教育主題建構了較為系統的生涯教育課程。生涯教育注重探索、感悟與實踐，所以課程的實施更注重實踐性與情境性。學校利用多方資源，構建了縱向貫通、橫向聯動的生涯教育主題課程群，實現活動課程化、課程活動化。在小學階段，學校通過開展小小面點師、體驗農事、走進航天城、社會實踐、主題活動、跳蚤市場、十歲成長禮等，實現小學生的自我認識和職業初體驗，實現職業啟蒙。在初中階段，通過生涯課程、社會實踐、社團活動、跳蚤市場、生涯講座、年級主題活動、班團主題活動、十四歲青春禮等，拓寬生涯教育渠道，幫助學生進一步了解自我和生涯環境，初步確定自己的生涯選擇，并能夠把現在和未來相連接，讓理想照進現實，提高自我管理和規劃能力。在高中階段，通過校本課程、年級主題活動、研究性學習、社會實踐、研究性學習、職業人訪談、創意活動大賽、生涯講座、班團會、職業測評、十八歲成人禮等活動，幫助學生在理性的職業權衡和自我內省的基礎上實現生涯決策。

通過12年的貫通培養，我們力圖把自主帶入每一個生命，把陽光帶入每一顆心靈，把使命帶入每一段旅途。

編輯 _ 李剛剛