英語報刊在美國中小學英語教學中的應用

李小川

報刊具有選材廣泛、話題豐富、時效性強等諸多特點，是一個非常有價值的教學資源庫。在美國，很多中小學校將英文報刊引入英語課堂教學中，讓學生在豐富、真實且地道的語言環境中提升語言能力，培養思維品質。下面，通過兩個具體案例說明美國教師是如何讓英語報刊融入英語課堂教學的。

案例1：擴展詞匯，深化理解。

教師從《美國國家地理（兒童版）》中選取了一篇關于北美地區蜜蜂種群數量正在逐漸減少的文章。在將文章發給學生進行閱讀之前，教師首先通過Wordle（一款詞匯學習應用程序）生成了單詞云（如下圖所示）。

接下來，教師引導學生觀察單詞云，并回答以下問題：這片單詞云說明這篇文章是關于什么內容的？這篇文章中最重要的詞有哪些？這些單詞之間有什么關聯？為什么老師選擇這樣的顏色并用這樣的方式排列？（提示：思考一下一群蜜蜂飛行時的情景。）多數學生都能夠回答出文章的主題是蜜蜂。有些學生也注意到了不太明顯（字號較?。┑脑~，如dead（死亡）， poison（毒藥）。當回答關于單詞云的顏色這個問題時，有學生提出，黑色和白色的對比可以引起讀者注意，還有學生說黑色讓他聯想到了單詞云中的“poison（毒藥）”。

在學生閱讀完文章后，教師繼續利用Wordle提問：你認為這片單詞云是否抓住了文章最主要的信息？有沒有哪些關鍵詞或觀點在單詞云中遺漏掉了？你能否使用自己編輯后的單詞云來復述一下這篇文章的主要內容？你還能通過詞典查找哪些上位詞或近義詞來重新概括文章的主要內容？你能否根據這片單詞云中的一些關鍵詞，到網上搜索一些與之相關的文章？有哪些有趣的信息要和同學們分享？

在讀前和讀后階段，教師借助單詞云幫助學生建構單詞間的關聯，激發并拓展學生對于話題的理解。教師并沒有直接從文章中主觀地選取一些“生詞”，孤立地講解詞意、構詞法，或通過配圖片、舉例、填空等方式幫助學生在閱讀前熟悉生詞，而是先通過單詞云吸引學生的注意力，展示文章中一些復現率較高的單詞，讓學生在單詞云中嘗試找出它們的邏輯關系，再用這些詞猜測出文章的主要意思。在學生對文本有了更全面的理解的基礎上，教師再組織學生用單詞云上的關鍵詞和按照自己的理解補充后的單詞進行復述。在此基礎上，又引導學生查找近義詞、上位詞，鍛煉學生語言表達能力。在這個過程中，學生需要動用自己的元認知策略，在新舊詞匯間建立聯系。最后，學生自主選擇單詞云上復現率高的幾個單詞（如bees， pollinators， important等），利用網絡進行搜索，延展閱讀。在自主閱讀中，學生又會繼續在該話題的詞匯網中建構出更多對自身有意義、相關聯的單詞。

此活動的每一個環節都不是碎片化地、脫離語境地講解詞匯，而是通過不斷建構的方式將詞匯與讀者、詞匯與詞匯、詞匯與文本內容建立關聯，再在新的語境中進行延展閱讀，層層遞進，加深了學生對詞匯和話題理解的深度與廣度。

案例2：比較分析，發展思維。

教師在課前選取了不同報刊或網絡媒體關于智能設備對青少年影響的文章?；顒娱_始前，教師對學生先進行第一次分組，命名為家庭組。家庭組每組4人，每人手中拿到一篇不同報刊上的文章。然后，教師對學生進行第二次分組，命名為專家組。專家組每組4人，組內每人拿到的是相同的文章。專家組各成員先獨立閱讀文章，然后再互相交流，設計思維導圖，梳理文章脈絡。專家組任務完成后，各成員回到所屬的家庭組，向其他成員介紹自己在專家組讀到的文章是什么，借助思維導圖將重點信息講授給其他成員。當四位成員全部輪流介紹完自己在專家組的學習之后，教師引導學生使用韋恩圖（Venn Diagram）等思維導圖來比較四份不同報刊對同一話題報道的相同點和不同點。

教師針對某一話題進行深度開發，課前選取了不同媒體對此話題的報道，既有文字，也有圖表，在課上引導學生通過閱讀來分析不同作者、不同視角下對同一話題的解讀。這個活動充分鍛煉了學生運用多元視角、不同觀點分析同一話題的能力，有助于學生更全面、客觀、批判地分析問題。

從美國中小學課堂的實踐中不難發現，使用英語報刊不僅為課堂提供了豐富的學習材料和地道的語言輸入，還培養了學生的語言技能、思維品質和學習能力。這對我國的英語教學也具有一定的啟發和借鑒意義：教師應跳出報刊文章僅用于閱讀理解或學生課下自主閱讀的思維模式，充分發掘英語報刊在教學中的價值，用更豐富、真實的語言素材，設計更加科學的適合學生的課堂活動，從而實現培育學生英語學科核心素養的目的。

編輯 _ 汪倩