打造跨學科綜合實踐活動課堂

陶春

“這里是體驗館嗎？”“是，又不是。它雖然長著體驗館的模樣，但其實是一個沉浸式、開放化的實踐課堂。”平日里，中小學校、幼兒園團體在中國宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡稱“中心”）體驗中心里的活動模式是這樣的，體驗指導教師從大巴車上接下學生，按照之前與學校共同商定的課程菜單和分組情況，把學生帶到相應區域，體驗跨學科綜合實踐活動課程。

這種活動模式有三個關鍵元素，一是教師全程伴隨指導;二是從學校需求出發，制定活動課程菜單;三是以展項為跨學科綜合實踐活動課程。體驗中心試運行一年多來，共收到2960份調研問卷，96.11%學校表示，“要持續組織學生來此體驗綜合實踐活動課程。”

體驗中心有啟、蒙、創、粹四個空間，其中，蒙、創、粹空間是開展綜合實踐活動的主體，共有242個展項和24個特色工坊，這些展項和工坊就是體驗綜合實踐活動課程的“新教具”“新學具”和“新玩具”，旨在讓體驗中心成為學生發現問題、探究問題，進而培養創新精神與能力的地方。

在體驗中心經常會看到這樣的畫面，一組組學生在教師的帶領下，圍繞展項或坐、或站，體驗展項、動手動腦去探究活動課程;還有這樣的畫面，一組學生在粹空間的工坊內，動手體驗非遺項目的制作過程，感知與傳承傳統文化。這時，展項就成為了教師的教具、學生們的學具和玩具，因為所有的實踐活動都強調興趣和樂趣，希望學生們能在玩中學，在玩中啟迪、怡情、益智、健體。

2018年5月，北京市教育委員會與中心簽訂合作框架協議，共同建設“北京市中小學綜合實踐活動課程研究開發中心”。中心按照《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，結合中心傳統文化、科技創新、藝術美育、志愿服務等場地和內容的資源優勢，研發了一系列有利于培養學生綜合素質提升的綜合實踐活動課程。

目前，以展項為教具、學具、玩具的“三具”研發活動課程有三類。一是以學段劃分的課程，如小學六年階梯型實踐課程，初一至初三年級學段實踐課程。二是以時間為軸研發的課程，如“‘春夏秋冬四季”主題課程、幼兒園開筆禮、成人禮、創空間月主題課程等。三是以重大事件等為點開發的空間特色主題課程，如“科技強國、文化興邦”慶祝新中國成立70周年主題課、國際兒童中國文化體驗周主題課程等。

以展項為教具，讓它成為學生喜歡的學具和玩具，在快樂情境中運用好跨學科知識，開展好情境體驗式學習和項目制學習，這將是一種全新的“教”與“學”的實踐。

編輯 _ 湯灝