讓學生在民主討論中進行自我教育

于衛霞

現在的中學生自我意識十分強烈，特別渴望在班集體中實現自我教育、自我管理，從而充分展現個人的獨特魅力。如何引導學生朝著正向發展成為擺在班主任面前的一個問題，多年的實踐告訴我，民主討論不失為一種好辦法。

1.在討論中認識自己

中學生中存在的首要問題是自我意識強烈，對自我缺乏正確的認識和理解。依據這一特點，在開學初我組織了以“正確認識自己”為主題的活動課。在活動課上，圍繞以下幾個問題進行游戲和討論：什么是“我”？或者說，什么是“自我”？我們應該從哪些方面來認識自己？活動之后要求學生從以下幾方面進行自我評價：生理的我（外貌、風度、健康情況等），心理的我（性格、愛好、特長、智力、能力等），社會的我（你在班級、年級、學校的作用，你在公共場合的表現和適應能力）。活動后，幫助學生總結認識自己的方法：一是通過自我反省和檢查認識自己;二是通過別人的態度和評價了解自己。

2.在討論中明辨是非

中學生教育中一個常見的問題是如何處理個別學生的違紀行為，類似問題如果處理不當，很多時候并不能從根本上解決問題，甚至會引起學生的逆反心理。我認為，民主討論可以較好解決此類問題，幫助學生明辨是非。

例如，在一次期末考試時，我發現小李的橡皮上寫有學過的知識。小李是不是考試作弊，是否應當對他進行批評教育？經過思考，我決定組織一次討論會，就作弊問題進行討論，但會上并不提及小李的名字。一開始學生們都認為作弊不對。我引導道：“為什么要作弊呢？”學生們討論后認為，平時下功夫不夠，害怕考不好。我進一步引導：“作弊的危害是什么呢？”學生們繼續進行討論。在討論過程中，作弊問題被一層一層剖析，學生們逐漸深入地理解了作弊問題，并認識到它帶來的危害。我相信，此次討論一定會影響小李，而且對其他學生來講也是一次深刻的自我教育。

3.在討論中提升自信

中學生中有這樣一類學生，他們遵守紀律，按時完成作業，上課不搗亂，看起來像是非常優秀的學生，但實際上他們一般都膽子小，不自信，學習成績總是處在平均水平，與其他同學較難融入。面對這樣一類學生，討論可以讓他們認識到自己的美，提升自信。在討論中，我引導學生在幫助其他同學完善的同時，也不斷地完善和發展自己。

例如，班里有位女生，平時膽子小，缺乏自信。為此，我組織了一次主題為“什么是美”的班會。會上，有的學生說：“有一次某同學欺負了她，我們要替她出氣，她卻說沒什么。我認為她有一種寬容的美。”有的學生說，“她主動把自己的鋼筆借給同學，有一種助人為樂的美。”還有學生的說：“在為災區捐衣服時，她捐得最多，這是一種心靈的美。”當時，這位同學激動得熱淚盈眶。此后，她的自信心增強了，學習勁頭也足了，在各方面表現得都很出色。

編輯 _ 李剛剛