三個維度，實現班級自主管理

牟銳

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蹦敲?，在班級管理中，怎樣才能激發(fā)學生進行自主管理呢？我將組織管理學和團體動力學理論運用到班級管理中，利用團隊合作的方式進行班級自主管理，形成了一套三維管理方式。

個人維度：了解每個學生

為了解學生的個體情況，在新生入學教育時，每一名學生都要填寫新生登記表，其內容不但包括個人基本信息、家庭信息、興趣愛好、對初中生活的規(guī)劃，還包括小學的工作經歷以及進入中學以后自己希望擔任的班級職位。這些信息能夠幫助教師全面了解學生。

同時，為給下一步合理分配小組作準備，我組織學生完成一份心理測試，初步了解每一位學生的性格特點。通過心理測試初步梳理出參加測試學生的性格類型，分為S（活潑型）、C（力量型）、M（完美型）、P（和平型）四種類型，其中S和C為外向型性格，M和P為內向型性格。

團隊維度：做好團隊建設

在團隊中需要考慮的因素很多，包括團隊的大小、團隊成員的角色和定位、團隊的領導、團隊之間的溝通等方面。

1.合理劃分小組

團體動力學理論表明，個體在5到6人的小團體里能較好地獲得認同感和歸屬感。我把30人的班級大團體劃分成5個小組，每組6人，這些小組（稱為行政小組）作為班級的一個子單元參與班級管理。

在小組人員分配上，主要參照學生的性格特點、工作意向、身高以及男女比例進行分組，具體滿足四個原則。一是性格需求原則。內向型性格或外向型性格自身的組合為自然組合，而內向型與外向型性格的組合為互補組合。在一個小組中，既要有自然組合性格，也要有互補組合性格。二是團隊角色和定位原則。在每個小組中安排班級管理所需要的所有職位。根據學生的工作意向，在每個小組中安排學習組長、文藝組長、宣傳組長、生活組長、衛(wèi)生組長等職位。三是身高、性別比例合適原則。為方便每個小組開展活動，每組成員在男女比例和身高比例上要達到基本一致。四是團隊座位靠近原則。為了讓每個行政小組的學生在位置上有歸宿感，方便開展活動，在安排座位時，要把同一小組學生安排在一列上。

2.確定團隊中每個成員的角色和定位

小組劃分好以后，開學的第一個班會上，學生在小組內進行自我介紹，并按照學生的特長愛好或個人意愿以民主選舉的方式在小組內產生宣傳組長、學習組長、生活組長、衛(wèi)生組長、科技組長、文藝組長。在此基礎上，由小組內同學民主選出每個小組的小組長，負責小組內各項事物的協(xié)調和組織工作。最后，班里每一名學生都在小組內擔任一個職位。

3.確定團隊標志信息

確定了每個學生的職位后，再由小組長組織小組內同學商定小組的組名、組徽、組訓、組歌、組吉祥物等標志信息。最后，經過同學們的討論，5個小組以“仁義禮智信”作為小組組名的第一個字，分別確定了“仁博、義理、禮盟、智鷁、信達”5個小組的組名，并制作了宣傳海報。

班級組織維度：建構班級管理方式和文化

班級組織文化主要包括班級的管理方式、班級文化建設等方面。

1.“縱橫建制，職能并舉”的管理方式

縱向分組：按照學生性別、身高、性格、工作意向等因素分成5個行政小組，分別是仁博、義理、禮盟、智鷁、信達組。橫向分組：在縱向分組的基礎上，每個行政組相同職位的學生組成一個橫向組。比如，每個小組的宣傳組長就組成班級的宣傳組，同理可以組成文藝組、學習組、衛(wèi)生組、生活組、科技組。

班級管理機構的產生。在橫向分組的基礎上，產生了班級各項事物的負責團隊，班級的各項集體活動都由職能小組負責。每一個職能小組選舉出一名主要負責同學擔任班級的相應委員。比如，宣傳組的5名同學中選出一名同學擔任班級宣傳委員。班級內相關的事物可以直接找到對應的班級委員進行組織，而這名同學又可以和相關職能團隊的同學一起合作完成。班長是班級的核心人物，需要面向全班同學開展組織和管理工作。成為班長需具備兩個條件、一是擔任某個行政小組的組長，能夠組織好小組內的工作，得到小組內同學的認同，二是能和其他組長進行合作，得到班里大部分同學的認同。

2.制定管理標準和方式

“無規(guī)矩不成方圓”，在每位同學都有工作的基礎上，班級同學一起制定班規(guī)，讓每一項管理工作都能得到全班同學的共同遵守。清晰的班級規(guī)則、明確的責任劃分以及細化到每位管理同學每天需要做的事情、每周需要做的事情以及每月需要完成的事情，這些具體的操作讓班級自主化管理得以順利進行。

3.建立平等、民主的班級文化

平等、民主的班級文化體現在班級事務的方方面面。比如，值日班長由班級內每一位同學輪流擔任，參與班級各項事物的管理，完成班級日記的記錄。班級日記主要記錄當天班級內發(fā)生的各項有意義的事情。值日班長需要在第二天早讀時向全班同學進行班級總結。

班級管理中，把個人維度、團體維度、班級組織文化維度三個層次有機地結合起來，可以較好地實現班級自主化管理。上面介紹的這種管理方式最適合初一新入學的班級管理，初中三年，學生的心理和生理會有很大的變化，應根據不同階段學生的實際采取不同的組織管理方式。

編輯 _ 李剛剛