加強教師隊伍建設的三條路徑

張金星

教師隊伍是學校發展的核心力量。多年來，學校針對不同教師的需求，通過多種方式，提升他們的專業能力，促進教師隊伍的整體發展。

1.青年教師：精準幫扶，注入“源頭活水”

青年教師的專業成長是學校可持續發展的根本所在。為盡快提升青年教師的專業能力，學校每年都會為其安排一位同年級組的骨干教師作為“師傅”，進行精準幫扶。

青年教師上完課后，要及時和“師傅”交流想法，反思自己的不足，并形成書面報告。針對青年教師在教學中的困惑點，“師傅”會通過聽評課、示范教學等給予精準的指導;針對普遍存在的教學問題，“師傅”們每個月還會召開集體例會，通過頭腦風暴的方式研究討論，提出解決辦法。在提升青年教師教學能力的基礎上，“師傅”還會根據青年教師自身特點助力其形成獨特的教學風格，如語文學科楊老師“影視化”的閱讀教學、英語學科于老師的探究味兒課堂、地理學科聞老師的生活味兒課堂等。

2.班主任：關注五種能力，打造核心發展力

班主任工作的質量直接影響學校育人目標的實現。在實踐中，我們關注班主任五種能力的培養——班主任核心教導力之仁愛力、應變能力、組織管理能力、協調能力、集體教育能力，引領班主任做智慧型、專家型班主任。

例如，在培養班主任仁愛力方面，學校聘請全國優秀班主任來校開展講座，介紹如何更好地關注關愛個別生、發揮他們的優勢，引導其全面而有個性地發展;通過心理老師的專業指導，提高班主任對特殊學生的心理疏導能力;開展班主任“以愛育愛——我的教育故事”經驗交流活動，有效提升班主任的育人水平;通過走進個別生家庭進行家訪，拉近班主任與學生之間的距離，提高育人實效性……在這樣的學習和實踐過程中，班主任的班級管理能力、與學生的溝通能力等都得到了很大的鍛煉與提升。

3.骨干教師：發揮名師作用，夯實中堅力量

骨干教師是學校教育教學的中堅力量，為有效提升骨干教師的專業能力，學校建立了“導師制”重點培養機制。開設高昌濤、周立國名師工作室，兩位導師每學期都為工作室成員作示范課;工作室學員每學期讀一本教育著作，上一次校內公開課，撰寫一篇論文。此外，在兩位導師的帶領下，工作室成員參與了“全球化背景下的高中歷史教學研究”“校內‘名師工作室培訓青年教師的模式研究”這兩項課題研究，通過研究提升自身的教育教學能力。此外，建立名師培養的有效保障機制和名師培訓的監督考核機制，聘請專家指導考核評估，促進教師快速發展。目前，大多數學員已成為學校教育教學工作的中堅力量。

在加強教師隊伍建設方面，學校取得了初步的成效。今后，我們將探索更多促進教師專業發展的路徑和方式，更好地為學生的健康成長服務。

編輯 _ 汪倩