以勞動技術教育基地搭建勞動育人立體框架

唐紅偉

在全面推進和落實勞動教育的過程中，區域性的勞動教育實踐基地集中區域優勢資源，全力打造學科教育高地和學生實踐活動平臺，是深化勞動教育、促進學生全面發展的有效模式之一。重慶市渝中區建立了中小學勞動技術教育基地，搭建起勞動育人立體框架，促進學生全面發展。

以“基地牽頭+校際聯動+多元共享+品質服務”為特色的管理體系

重慶市渝中區勞技基地在實踐中建設和發展了基地為主、各校配合為輔的區域共建共享的基地管理模式。基地每學年依照區教委的整體部署，針對區內各校情況擬定科學合理的勞動教育課程實施方案，并在與各校及時溝通、協調中實現課程的順利實施，還通過校園交互式網站、課程網絡學習平臺、問卷調查等方式完善基地與學生及各校之間的溝通與反饋，將基地學習與分校學習、課堂學習與課下學習、線下學習與線上學習等有效結合，促進區域勞動教育的整體推進與共享發展。同時，學校積極關注來校上課學生和帶隊教師的細節體驗，努力營造安全、舒適的學習環境和教育教學氛圍，從融入人文關懷、提升服務品質的角度助推區域勞動教育優質開展。

以“精品課程+品質項目”為特色的課程體系

基地努力打造精品課程、品質項目，與時俱進，不斷開發、更新課程，完善勞動教育課程體系。

1.調整、優化課程結構

依照不同類型課程的特點調整優化課程結構，形成“基礎、拓展、研究（特色）”三級課程體系。基礎類課程重在基本理念和基礎技能的形成，拓展類課程重在設計和創新，研究類課程重在綜合運用與深度探究，通用技術的特色課程重在個性與選擇，從而逐步構建起立足于核心素養培養的勞動技術和通用技術區域課程體系。

2.拓展、挖掘課程內容

以橫向拓展與縱向探索兩種方式對中小學勞動技術課程進行開發和更新。橫向拓展注重在原有授課主題的基礎上拓展實踐和探究內容，充實知識含量，在技術與制作層面進一步豐富制作類型與創意空間，不斷提升課程的內涵和品質。縱向拓展注重深度挖掘與優化提升，將STEAM、創客教育、傳統工藝有機融入課程，緊密結合國情、區情，以“理論+實踐”的方式，形成有利于學生創新、與科技發展相關、對學生終身發展有益的特色新課程。高中通用技術課程從新課程開發和新項目開發兩方面進行課程內容的拓展與挖掘，使學校的通用技術課程得以源源不斷地更新和補充。

3.整合、完善課程資源

建設“統籌整合，共建共享”的區域勞技和通技優質課程資源開發管理模式，注重教學內容的精選與整合、教學資源的優選與匯總，建立和完善教學資源開發、管理制度，形成課程資源共建共享的有效機制，以實現教師資源和學生資源的有效開發、收集、整理與利用，從而逐步建立起優質的勞動技術和通用技術課程資源庫。

4.更新、提升教學策略

引入真問題，強化真過程，注重真發展。教學中注重創設和學生已有經驗相聯系的多樣化的學習情境，通過創設真實的問題情景，提出實際解決方案，讓學生在解決生活問題的過程中經歷創新思維和技術方法的運用，促進學生學科核心素養的自然形成與發展。

“做-學-思-創”融合。努力探索“實踐為主的教學模式、探究引領的教學手段、創新導向的教學方式”的融合，讓學生在“做中學、學中思、思中創”，經歷設計制作的全過程，發展創新思維，發揮創造潛力，提升綜合能力。

任務推進與實踐深化。在教學中對學生的實作任務進行逐層推進設計，讓學生在不斷優化、提升中解決新問題、挑戰新難度，深化實踐體驗，鞏固知識技能，有效培養學生挑戰困難的勇氣和開拓創新的精神。

課堂教學與信息技術深度融合。基地不斷增加和更新信息技術的硬件和軟件資源，在課堂教學中，大力推動信息技術手段的有機融合和創新運用，如網絡互動教室的恰當使用、電子白板的靈活運用、思維導圖的創造性使用等，提升了課堂教學實效性。

以“實踐創新+專業發展”為特色的保障體系

1.教學硬件資源建設突出實踐、創新

基地在硬件建設中注重凸顯技術文化和創新特色的教學環境建設，如校園環境的技術人文氛圍營造，各類專用教室的合理規劃與建設，不斷更新、補充、完善教室的設施設備等。這些硬件資源的補充和完善，為勞動技術和通用技術課程的優質發展奠定了良好基礎。

2.學生評價體系建設凸顯多元、發展

從多元、發展的角度完善學生學習評價體系，注重過程性評價與結果性評價有機統一，豐富評價方式，增加評價工具，加強階段性評價，優化學科網絡平臺的建設，不斷積累過程性評價資料。多元評價體系的建立，對于完善和細化評價管理，促進學生發展和學科發展都起到了重要作用。

3.教師團隊建設強化專業、協作

結合技術學科的特點，基地按照“合格教師—骨干教師—學科帶頭人”三級發展規劃，著力打造高素質的教師團隊。學校經常組織開展專業技能培訓和考核，努力提高勞技和通技教師的技能水平和技術素養。教研組常年有科研課題，工作中注重充分發揮基地教師的團隊作用，強調團結協作、相互配合，從而逐步形成技能技術扎實、專業素養突出、團結務實進取的優質教師團隊。

以“競賽活動+課程共享+資源輸出”為特色的功能拓展

勞動教育實踐基地注重拓展功能的開發，以競賽活動、課程共享、資源輸出實現勞動教育的深挖掘與全覆蓋。

1.以青少年競賽活動實現課程由“課內”向“課外”延伸

基地努力拓展勞動教育課程的外延空間，以青少年競賽活動的形式，實現課程內容由“課內”向“課外”延伸。全力打造紙模服裝、紙浮雕畫、陶藝捏塑等創意制作類品牌競賽活動，經常性組織開展各類青少年科技創新等區域競賽活動，形成了活動與課程相互助力、彼此促進的有效機制。

2.以特色課程共享實現勞動教育由“校內”向“校外”拓展

基地課程內容的豐富性和過程體驗的深入性，吸引了眾多社會單位和團體先后組織居民、學生到基地體驗課程，多個居民社區課堂都有基地教師和特色課程的身影;同時，利用對外交流的機會，將篆刻、印染等中華傳統文化課程帶到溫哥華等地，為海外華僑學生上課。學校以特色課程共享，實現了勞動教育由“校內”向“校外”的拓展。

3.以優質資源輸出實現教學研究由“一點”向“全局”輻射

作為全國優秀勞動技術教育基地和重慶市高中通用技術課程創新基地，學校積極交流分享課程實施中的研究成果，為全市教師提供教學研究、技能培訓和教學競賽的支持，形成“以點帶面”的輻射。基地以優質的資源輸出實現了教學研究的全面輻射，有力推進了區域勞動教育的發展。

“新時代勞動教育再發展是國家長遠發展的戰略需要”，我們應該在實踐中不斷探索、創新，豐富勞動育人形式，深化勞動育人內涵，擴大勞動育人實效，努力推動勞動教育實踐基地的建設和研究，搭建起以課程為核心、以管理為支撐、以資源為保障、以輻射為拓展的勞動教育立體框架，全力推進區域勞動教育的優質發展。