新時期，如何開展勞動教育

傅小芳

中國教育學會教師專業發展研究中心“第三屆全國教師專業發展學術會議”共設10個分論壇，分論壇三圍繞“勞動教育與學生發展”主題展開，江蘇省蘇州市職業大學勞動與職業教育研究所、重慶市渝中區中小學勞動技術教育基地、清華大學附屬中學永豐學校介紹了對勞動教育的新理解和新實踐。

勞動教育關系到人的全面發展，關系到社會主義建設者和接班人的培養，關系到社會和諧、文明進步和國家競爭力的提升。做好勞動教育，教育工作者必須深入理解勞動教育，了解勞動教育的新形勢、新要求，創新勞動教育途徑，讓學生真正尊重勞動、熱愛勞動、學會勞動。

重新理解勞動教育

做好勞動教育，我們首先要深入理解勞動教育。新時期，勞動教育的育人功能不變，實踐活動的性質不變，但是，當前社會對人才的需求以及人才個性發展的需求都對勞動教育提出了新要求，勞動教育的內涵更加豐富多元，我們要以新的人才觀和教育觀指導勞動教育。

要充分發揮勞動教育的育人功能，讓學生樹立正確的勞動觀和價值觀，引導學生在勞動中體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，體驗創造樂趣，學會解決問題。

要強化勞動與技術核心素養。通過符合時代要求、學科特點和學生學習規律的勞動實踐項目，培養學生的勞動素養、技術意識、創新設計能力、工程思維、圖樣表達、物化能力。

要傳承與弘揚中華傳統勞動文化。引導學生關注我國古代勞動人民的創造智慧，培養民族自豪感和民族自信心，形成保護和傳承非物質文化遺產的意識。

要從實踐中來，到實踐中去。密切聯系學生生活，引導學生“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，公益的事情爭著做”。通過實踐鍛煉，使學生手指更靈活、頭腦更敏捷、內心更充實。

要培養創新意識和創造能力。通過觀察與模仿、嘗試與體驗、設計與創新等環節，發展學生的批判性思維、發散性思維和創造性思維，提高學生的創新能力、創造能力。

要關注科技發展。設計體現最新發展要求的新項目，增添具有時代氣息的新內容，引導學生充分了解技術發展的歷史和趨勢，綜合經濟、道德、法律、倫理、環境、審美等要素進行思考和判斷。

構建勞動教育生態系統

社會大背景、學校小環境、原有的基礎、現有的政策、師資隊伍、教學條件以及社會、家長、學生的重視程度等多重因素影響著勞動教育的現狀和發展。以教育生態觀為指導，構建全員參與、全面兼顧、全渠道實施、全過程開展、全方位支持的的生態系統，有利于促進勞動教育可持續發展。

全員參與。將勞動教育看作是促進學生、教師、學校、家庭、社會共同發展的重要內容，社會各界，包括家長、學生、教師、專家、企業等都視勞動教育為己任，從而形成“勞動教育關注人人，人人關注勞動教育”的教育大環境。

全面兼顧。關注培養社會主義建設者和接班人與促進人的全面發展、勞動與技術、勞動與生產、獨立的勞動教育與“五育”并舉、學校教育與終身教育、課堂教育與社會教育、理論學習與實踐鍛煉等相輔相成的關系，以此來確定各級各類學校勞動教育的高度、廣度和深度。

全渠道實施。在社會層面，關注社會、學校、家庭中的勞動教育的橫向協同。在學校層面，突出獨立設置的勞動與技術課程的主渠道作用，同時，設置興趣課、社團活動、校外活動、企業實踐等校內外興趣活動課程作為補充，并關注勞動教育在各學科的滲透，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞促創新”。

全過程開展。關注幼兒教育、青少年教育、成人教育、終身教育中的勞動教育的縱向貫通。對于具體的勞動技術教學項目，從需求出發，開展包括方案設計、實踐操作、評價改進、拓展創新等環節在內的教學活動，關注勞動與技術活動的全生命周期，全面提高學生的勞動素養。

全方位支持。從政策支持、人員配備、資金扶持、實踐基地和監督評價等方面全方位支持勞動教育的開展。給勞動教育課程必要的名分和課時，獨立設置中小學勞動與技術課程，并與高中技術課程有效銜接;制定國家和地方層面的課程標準，以確保課程規范有序開展;建設一支專兼職混編的勞動技術教師隊伍，以確保師資的穩定性和專業性;加大教材、場地、設備等資源的建設，以確保教學實踐活動的落實;強化監督管理和指導評價，以確保勞動教育正常有序、保質保量開展。

優化勞動教育教學

勞動教育既要“頂天”又要“落地”，教師應立足課程主渠道、打造教學主陣地，通過創設教學情境、選擇教學內容、調節教學節奏、開發教學資源、完善教學評價，使勞動教育落地生根、開花結果。

創設教學情境。根據教學目標、教學條件、學生情況和教師經驗等，創設教學做合一的教學情境。對于以實踐性操作活動為基本特征的勞動與技術教學而言，尤其重要的是，需要調適好教學目標的普適性和學生發展的個體性之間的矛盾、教學內容的有限性和知識增長的無限性之間的矛盾、教學活動的開放性和知識結構的邏輯性之間的矛盾。加強教師和學生之間的互動和對話，激發學生的勞動激情和學習動力。

選擇教學內容。依據課程標準和教材開展教學活動，保證勞動與技術教學的規范性、系統性和邏輯性，可根據校情、學情進行適度增刪、調整和加工，合理選用和開發其他教學材料，使之更好地適應具體的教育教學情境和學生的學習需求。選擇教學內容時，力爭存高度、求適度、有難度，給每個學生獲得勞動體驗和提高勞動素養的機會。

調節教學節奏。關注項目與項目之間、項目各環節之間的時間分配，搭建學習階梯，通過由小到大、由簡到繁、由易到難的項目安排，不斷提高學習難度，使學生獲得充分且有序的實踐鍛煉機會;關注理論與實踐、講解與探究的時間分配，通過有針對性的教學設計，引導創新思維，促進深度學習，使學生擁有生成和建構思想和方法的空間。

開發教學資源。合理選擇、使用和開發教學資源。開發人力資源，說服和動員學校領導、教師、專家、家長等支持和參與勞動技術教學活動;開發教學場所，將專用教室、活動室等校內場所和博物館、體驗中心等校外場所作為勞動實踐基地;開發教學材料，準備實物、課件、輔助材料，開發微課、線上課程等輔助教學。

完善教學評價。通過評價標準有效化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價時機全程化、評價目標人性化，不斷完善教學評價，不僅關注學生在完成任務和解決問題等活動中外顯的勞動技術水平，而且關注學生在思維、知識、方法、態度、綜合素質等方面內隱的勞動技術素養，使評價成為學習的有效檢驗，成為師生共同發展的依據。