“三個品牌行動”成就教師專業發展

李紅 劉麗麗

品牌闡釋

北京市玉淵潭中學基于腦科學研究成果，持續開展“優勢教育”，關注個體差異中積極的一面，發現優勢，激發潛能，促進學生優勢發展。通過學校文化建設，發揮學校優勢;通過人生規劃教育，發揮學生優勢;通過課程建設，發揮教師優勢，使學生綜合素質不斷提升，學校快速發展，實現了由特色到品牌的價值追求。

在“優勢教育”理念下，北京市玉淵潭中學發現、發揮、發展教師優勢，秉承“敦品為翠玉，礪學成淵潭”的辦學理念，通過打造“三個品牌行動”，弘揚高尚師德，凝聚教師力量，建設一支具有良好職業素養和核心競爭力的專業人才隊伍。

品牌行動之“礪學行動”——發展教師隊伍

1.開放的教師培訓讓教師觀念迭代更新

開放的教師培訓一定不是孤立的，而是學校、教師、學生三位一體的整體設計。例如，在“優勢教育”理念下，學校以人生規劃為主線進行課程設計，開設“學生公司”“青年理財”“學生領導力”等課程，開展“世界500強職業體驗日”等活動。課程、活動是載體，學生是學習的主體，那么教師的角色是什么？教師在教學、德育中的作用不言而喻，而新課改、新中高考對教師提出了更高的要求，生涯教育指導能力已經成為教師必備的專業能力，教師必須走出舒適圈，應對新的問題和挑戰。基于學校的發展、學生的問題和教師的需求，學校開展了生涯導師系列培訓。從了解生涯教育概況開始，到職業興趣探索與培養，到生涯決策技巧的學習，到赴杭州參加生涯教育現場會，到指導千余名學生完成個人發展規劃測評，到六十余名教師成為專業的生涯導師，開放式的教師培訓讓生涯教育指導與教師個人職業發展有機融合，實現育人觀念的迭代更新。

開放的教師培訓不僅體現在觀念的開放上，還體現在領域的開放上。培訓內容不僅涉及教育理論、教學策略方法技巧、師德師風、教師職業規劃等教師專業發展領域，還涉及傳統文化、教師禮儀、審美情趣等教師綜合素養領域，以及國家安全等愛國主義教育領域。開放的教師培訓旨在培養專業能力強、師德高尚、價值追求積極正向三維統一的優秀教師。

2.科學的教研活動讓教師專業能力得到提升

我們認為，規范與創造兼具、理論與實踐結合、教師與學生并進的教研活動才是科學的。規定時間、規定地點、規定主題，規范備課、規范上課、規范作業，教研活動的規范性是基礎。在此基礎上，學校借助海淀區“學科基地”評選活動，重點將語文、英語、物理、政治四個學科打造為優勢學科，以品牌的標準進行教研活動和學科建設;借助海淀教師進修學校“對口支持”項目，進行“深度學習”“綠色成長學科德育”“基于核心素養的教與學方式變革”等學科探索，實現教研活動的創新性發展。此外，每個教研組都有一個海淀區“十三五”規劃課題，11個區級課題全部聚焦學科核心素養、課堂教學、教與學方式的變革，并在實踐中不斷檢驗、調整、推進。每年舉辦一次“新星杯”青年教師基本功大賽，每年舉辦一次“風采杯”骨干教師課堂展示，教師在此過程中展現的專業能力的點滴發展都是理論與實踐結合的最好證明。教師的專業能力發展最終指向學生的成長，教學相長、師生并進，學校連年實現高考增值力的突破，學生綜合素質大幅提升。

3.主題論壇讓教師成果實現共享

專業的設計，科學的方案，聚焦核心問題，學校持續推進教師論壇高效開展。每一年教科研年會的主題都與學校發展緊密相關，2012年“讓教科研促學校發展”開始關注科研對教育教學的引領作用，2013年“聚焦課程與課堂”開啟學校課程建設，2014年“驅動未來教育——以數字素養構建課程”讓數字校園建設與課程建設結合，2015年“優勢、多元、開放”的課程建設策略研究全方位展示課程建設的成果，2016年“優勢教育理念下的學科基地建設”聚焦品牌學科建設，2017年“聚焦教育改革，助推教師成長”開啟新品牌建設之旅，2018年“基于核心素養的學習方式變革”聚焦核心素養，2019年“變革教與學方式，提升課堂教學質量”依托教與學方式變革使課堂改革朝著高質量前行。論壇主題和形式更是豐富多元，從教學到育人，從學科到課程，從課堂內到課堂外，展示的不僅是成果，更是智慧和力量。7年，8屆教科研年會，27次教師論壇，100余人次教師發言，讓教育實踐生根，讓教師成果共享。

4.多元的教師評價讓教師成就職業價值

學校將對教師的評價作為學校發展的一項重要工作寫入了“十三五”規劃中，研究并建立了一套適合學校實際的較為科學合理的教師評價措施和方法，以“分層多維”為評價原則，針對不同教師群體進行多元評價，如《北京市玉淵潭中學教育教學評價方案》《常規課堂評價標準》《教師學術評價標準》等，形成了具有學校特色的教師評價機制。機制評價教師，文化則是成就教師的深層原因。2017年海淀區義務教育學校社會滿意度調查結果顯示，學校的社會滿意度位居海淀區第二、公立校第一，其中，教師對學校的滿意度為97.84分，忠誠度為98.2分。這說明，教師能在這里發現優勢、發揮優勢、發展優勢，有獲得感、幸福感、價值感。

品牌行動之“敦品行動”——錘煉干部隊伍

1.賦能之旅：主題培訓最能凝聚干部意識

2012年是學校的“隊伍建設年”，學校將隊伍建設寫進學校發展規劃;2013年是“學科建設年”，以“優勢教育”引領“優勢學科”建設;2014年是“教學質量年”，實現教育、教學、管理科學化、精細化、現代化，教學質量顯著提升;2015年是“文化制度建設年”，圍繞文化建設、制度完善、流程管理等核心任務，學校初步形成以“優勢教育”為特色的文化體系;2016年是“課程建設年”，聚焦課程開發、課程實施、課程領導力提升，課程建設成果顯著;2017年是“品牌建設年”，打造“三個行動”品牌，建設三支隊伍，以品牌的標準要求干部，全面提升品牌意識;2018年是“課堂教學質量提升年”，品牌的核心是質量，干部們緊緊圍繞“課堂教學質量提升”開展工作，建設新品牌學校;2019年是“學生成長年”，一切指向學生的成長。每一年的主題、每一次培訓都是為了讓干部們了解學校發展現狀，理解學校發展方向，挖掘學校發展潛能，凝聚學校發展力量。

2.練兵之場：大型活動最能鍛煉干部能力

50周年校慶時，學校組織“學生采訪校友”“千余老教師、校友見面會”“50年辦學歷史素質教育成果匯報”“整理校史”等系列主題活動;北京市課程成果展示現場會上，集中展示學校“優勢、多元、開放”的課程建設成果;海淀區新品牌學校現場展示系列活動現場，全方位展示學校新品牌建設成果。每一次大型活動都是對干部的大練兵，旨在全面提升干部引領學校發展的能力。

3.價值追求：對外交流最能展現干部素養

在與美國、英國、新加坡等十幾個國家的交流互訪中，在幾十個省市的來訪學習、百余所學校的校際交流中，大家領略了學校文化之厚重、學校課程之豐富、校園環境之美麗、學校管理之精細，而這些都能體現出一個學校干部的素養。“敦品行動”培養干部的六個意識、六種能力，錘煉出一支具備公正、勤廉、坦實、合作、創新品質，能夠帶領教職員工發展學校的干部隊伍。

品牌行動之“星火飛揚行動”——培育黨員隊伍

1.一個黨員就是一面旗幟

發揮黨員的“五模范”作用，即做學習的模范，做守紀的模范，做實際工作的模范，做聯系群眾的模范，做推動學校發展的模范。學校制定了《北京市玉淵潭中學黨總支“雙培養工作”三年規劃》，實施“雙培養行動”，即把骨干教師培養成黨員，把黨員培養成骨干教師。校黨總支創新培養模式，以項目研究的方式深化“雙培養”工作，并以“優勢教育理念下‘雙培養工作有效途徑和方法研究”為題，申報了海淀區基層黨建工作創新示范項目，被評為海淀區二等獎。一個黨員就是一面旗幟，強化黨員發展學校的責任感和使命感，讓黨員成為學校發展的骨干和中堅力量。

2.一個支部就是一座堡壘

發揮黨組織的“三個突出”作用，即在學校發展中，突出黨組織的領導地位和作用;在學校中心工作中，突出黨員的先鋒模范作用;在常規工作中，突出黨建創新的引領作用。做到黨建接地氣，服務心連心，用黨建創新促進學校新發展。

“三個品牌行動”建設三支專業隊伍，“優勢教育”理念下的學校教師隊伍建設，成就教師專業發展，促進學校品牌建設，指向學生終身幸福。

編輯 _ 王雪莉