不能離開這些大山里的孩子

劉瑋

“教師沒有愛，就像池塘沒有水;愛是教育的基礎，也是連接師生情感的紐帶，沒有愛就沒有真正的教育?！睆那埃覍@句話的理解并不深刻，覺得作為教師，只要工作認真，誨人不倦，就已經是師德高尚了。然而，來到雁翅中學的這幾年，我才真的體會到——愛，才是教育的真諦。

懷著對家鄉的熱愛和對教育的夢想，1996年，從首都師范大學生物系畢業后，我回到了門頭溝從事初中生物教學工作。是愛，讓我堅守著這份事業二十余年，讓我從一名青年教師成長為一名特級教師。對我而言，堅守是幸福的、是甜蜜的，我愿做一株平凡的山丹花，綻放出最美的色彩。

扎根深山教育，用愛撐起教育夢想

2009年，由于山區學校長期缺少專業生物教師，北京市教委號召城鎮骨干教師進山支教，我毫不猶豫地報了名，來到了大山深處、距家60公里遠的雁翅中學。當我看到孩子們一雙雙求知若渴的眼睛、一張張純真質樸的笑臉時，我被他們深深地打動了，我從心底里愛著這些純樸善良的孩子們。

從那天起，我帶著這份愛，帶著這份責任與使命，開始了支教生活。本來支教時間只有一年，但是學校只有我一名生物老師，我走了，學校就又沒有生物教師了。那時候，總感覺到心底在發出一種聲音：他們需要我，這里需要我，這里才是實現我最大價值的地方。經過一番思想斗爭，最終我還是選擇了留下來，一干就是6年。其間也動搖過，但最終，是那份愛與責任讓我堅持了下來。在這里，我真的體會到“愛，才是教育的真諦”。我要用這份愛，為山里的孩子們開啟一扇通往科學夢想的大門。

立足學生發展，用心搭建成長平臺

生物教學不但要教給學生基本的生物學知識，更重要的是培養學生科學的思維習慣，讓學生學會用科學的方法解決問題。那么，如何在生物教學中培養山區學生的科學素養呢？

經過不斷探索，我將研究性學習與生物課堂教學結合起來，開展各種實踐活動。盡量讓學生去體驗、經歷探究過程，在探究中培養科學素養。課上，我教授學生各種研究方法，讓學生學會如何選題，如何設計調查問卷。課余，我帶領學生們走出教室，走進自然，引導他們去觀察、思考、提問，去做調查、做實驗，運用科學的方法解決問題，教他們撰寫科技論文，帶他們參加科技競賽，為他們開啟一扇通往生活、通往社會的科學之窗。

山里的學生質樸、靦腆，但他們也想走出大山去看看外面的世界。幾年來，我帶領學生開展的科技實踐活動有近50項在市級競賽中獲獎，先后有17名學生參加了科技創新大賽的現場展示，他們第一次站上了北京市最高領獎臺，找到了屬于自己的那份自信！

陪伴學生成長，用堅守詮釋不離不棄

2015年，隨著山區學校學生不斷減少，深山區的不少學校被撤并，學校教師也要跟隨學生調到城鎮校。很多老師借此機會都調到條件更好的城鎮學?；騼炠|學校，追求更好的平臺和更優厚的待遇。當時，很多優質學校也給出了優厚的待遇聘請我，然而我的內心告訴我，不能離開這些大山里的孩子，他們更需要我，我會堅守在這些孩子的身邊，陪他們成長，幫助他們實現心中的夢想。

“放著好好的重點學校不待，你卻非要到大山里去支教，一去這么多年，是不是太傻了？”“別人都搶著往城里調動，到更好的地方發展，你卻偏要留在山里，你是怎么想的？”聽到這樣的問題時，我只是坦然一笑，也不做任何解釋，因為只有我自己才能體會到這種陪伴在山里孩子身邊的幸福與甜蜜。

愛，是教育的根本。作為新時代教師，我想我們不應只做紅燭，奉獻著;只做園丁，耕耘著;愛學生還應不斷創新，為他們插上夢想的翅膀，讓他們飛得更高、更遠，飛向夢想的彼岸。