淺析中職機械教學中如何培養學生的自主能力

沈健

摘?要：“授人以魚，不如授人以漁”。新課改教學要求：作為新時代教學者，我們不再是單純的“知識傳授者”，更應該成為學生成長路上的引路人。教學的重點也不再是知識的講解，而是學生學習方法的習得。所以，讓學生自主學習，提升學習自主學習能力是我們的職責所在。本文筆者就結合自身教學經驗，談一談如何中職機械教學中培養學生自主學習能力，提高學生學習能力。

關鍵詞：中職學校;機械專業;課堂教學;自主學習

中學生他們已經有一定的主觀思想，很多事情能夠自己拿定注意，但是在學習上仍舊需要我們教師引導，適時提醒和點撥，比如主動學習。很多學生都缺乏一個自主學習的好習慣。所以，我們教師在教學過程中，應該“潤物細無聲”的引導學生主動學習，為學生搭建自主學習平臺，讓學生更夠有展示自我的機會。不管是課前預習，還是課堂探究，亦或者是小組合作學習，其實都是自主學習的一種體現。接下來筆者就重點圍繞此展開論述。

1 激發學生興趣，讓學生愿意主動學習

培養學生自主學習能力首先需要學生愿意學習、能夠主動學，也就是要對學習感興趣。鑒于此此，筆者認為我們在開展所有教學活動之前，都應該結合學生身心發展規律，創造多樣化教學形式，讓學生對學習內容感興趣之后，再談如何學習。例如“機械制圖”時，筆者首先設置了具體情景來提升學生們的共感性和互動性，制作了一段時長約5分鐘左右的視頻，主要內容是工業革命時期的加工制造畫面，通過觀看視頻，調動學生多重感官，激發學生學習興趣，激活學生探究欲望。

2 實施“問題教學”，培養自主學習能力

問題是課堂的主線，貫穿整個課堂教學，“問題教學”就是讓學生在提問中獲得知識的教學模式。問題教學可以先由教師提出問題，然后學生在問題中再發現問題并且解決問題。也可以給學生一個情境，讓學生自己提出問題，這是問題教學最難的一個環節。因為解決一個問題往往比提出一個問題更容易。大部分中職學生都缺乏提問意識，我們作為教師就需要培養學生這種問題意識，讓學生在學習過程中發現存在的問題，然后按照思維的習慣，積極思考，分析所提質疑并尋求解決途徑，從而就會形成一套成體系的自主思維模式，形成這個習慣的過程，自然也就是學生自主解決問題的能力的塑造過程。

比如同樣是教學“機械制圖”相關內容，在播放視頻后我們可以設置如下問題，引發學思考：①工業革命時期的機械制造者所利用的是什么生產出標準統一的汽車配件？②當時車輛的手檔位動操作實現對車速的控制又是基于什么機械原理？兩個問題層層遞進，引起學生思考。學生可以自由思考，也可以小組討論，互相交流意見，促進思維碰撞，開發學生自主探究意識。待學生自主探究完成后，再總結結論。

如此設計的目的在于激發學生學習興趣，提高學生課堂參與度。由第一個問題引出新課，帶領學生一起學習車輛的三視圖，著重教授識圖、認圖的重要性和對機械學習的必要性。第二個問題則主要以小組討論的形式進行，比提供教具（加速箱模型），讓學生觀察實物，然后示范加速箱的拆解過程，接著學生小組內實踐，動手拆解加速箱，拆解過程中一定會遇到一些難題或者疑問，學生需要將這些問題記錄下來，小組談論解決或者總結時提出來全部一起解決。這樣的教學過程不僅能夠鍛煉學生的動手能力，同時也有助于培養學生的團隊意識。

所以，整個教學過程，構成了“情境→問題→探究”三環教學模式，既激發學生的學習興趣，也促進學生參與課堂學習，還有利于培養學生探究能力、團隊協作能力，何樂而不為呢？

3 完善考核策略，引導學生自主學習

不管是中職教學還是普通中學教學，大部分教師在傳統教學理念的制約下，將教學的重心都放在了學生的學習成績上，往往更加關注學生的學習成績，關注自身是否完成了教學任務，為了看到學生的好成績，為了完成教學任務，習慣單方面傳授知識給學生，多以“填鴨式”教學為主，檢驗學生學習成果也多以試卷定量考核為主。這樣教學和檢測是很難反應學生的真實學習情況，也無法檢測學生是否具備應用知識的實踐能力，這也是為什么要進行課改的原因。作為中職機械專業教師，我們更應該與時俱進，轉變教學理念，關注學生學習過程，重視學生實踐操作能力的提升。所以，我們在檢測學生學習成效時就需要從過程和結果、理論和實踐雙方面進行。

比如，關注學生學習過程，學生整個學習過程的動手興趣和能力，課堂參與積極度，課堂學習完成情況;比如實踐教學時，組織學生小組競賽，通過合作的團隊來完成統一課題。完成結果的好壞由學生互評。如此一來，學生既是學習的主人，也是評價的主體，讓學生也當一回“老師”，更容易發揮學生的主動性，調動學生思維，增強學生自主學習意識。

4 結語

一言蔽之，學習本是學生自己的事情，學生應該自發的學習，應該主動去學習，當學生主動學習而不是被動吸收知識時，能力自然得以提升。但是大部分學生都缺乏主動學習的積極性，自主學習的良好習慣。所以，作為學生學習的引導者、幫助者，我們應該創新教學方法，為學生構建良好的學習氛圍，激發學生自主學習興趣，并且為學生提供自主學習平臺，給予學生自主學習的機會，讓學生真正參與課堂學習，在時間的沉淀中養成自主學習習慣，提升自主學習能力。

參考文獻：

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