關于利用小學語文教學培養學生自主寫作能力的思考

花紅霞

【摘 ?要】

小學階段的寫作教學是學生后續寫作教學能否有效進行的關鍵所在，傳統的寫作教學法對學生自主寫作能力的提升并沒有起到很明顯的作用，無法激發起學生的內在學習動力，學生永遠都處在一個被動學習的地位，這對學生學習效率的提升實為不利。本文通過列舉相關實例，就如何在小學語文教學中更好地培養學生的自主寫作能力這一問題作了具體的探討，希望能夠為廣大小學語文教師相關教學工作的開展提供一定的參考意見。

【關鍵詞】

小學語文 ? 自主寫作能力 ? 培養

寫作教學是小學語文教學的重要內容，其既是考察小學生綜合能力的一個途徑，又是提高小學生整體寫作水平的一個基礎。寫作能力是學生表現語文素養的一大方式，是其運用相關語言來進行自身情感表達和與他人進行溝通交流的一種能力。也正因為如此，所以小學階段的寫作教學就當之無愧地成為了小學語文教學的重難點。但就目前的狀況來看，無論是教師，還是學生，在寫作“教”與“學”上所花費的時間與精力其實并不算多，并且從整體上看，我國小學生的整體寫作水平普遍偏低，大部分小學生都還不具備自主寫作的能力。

一、變被動寫作為積極寫作

對于大部分剛步入小學這一階段的學生，在第一次接觸到語文寫作時，可能都會產生較為強烈的好奇心，會對新事物的學習產生較為濃厚的學習興趣。那么語文教師便可抓住這一有利時機，充分地利用好孩子們的好奇心理來進行寫作教學。而要保護好孩子的好奇心，就不能夠再采取以往那種較為傳統的、枯燥的“給定命題式”寫作教學方法，要讓課堂的寫作教學變得更加靈活有趣。同時，教師在進行寫作教學的過程當中，還要注意培養學生的寫作習慣，小學生尚還處在寫作初期，剛剛接觸到作文，甚至可以說是剛接觸到語文，有必要采用引導式的教學方法來幫助學生養成語文寫作的習慣，循序漸進地使其主動接受寫作，并為其后來愛上寫作奠定良好的基礎。

例如，教師在對一年級的小學生進行寫作教學時，可以先通過討論的形式來展開。比如以“說出你心里的感受”為主題，讓學生們進行自由討論。首先，教師要先做好課前的鋪墊，否則學生們會感到很茫然和無措。教師先舉例說出自己對某位學生的不同感受以及對學校周圍環境的感受等，由此來對學生們形成一定的影響，一步步引導其打開心扉，將自己的感受說出;然后，教師便可以引導或幫助學生用幾個詞語或者幾個短句將這些感受記錄下來，再由這些詞語和短句搭建起作文的一個簡單框架。同時，教師也可以將這些感受總結成一篇簡短的隨筆型作文，再讀給學生們聽。通過這樣一種模式來進行寫作教學，更容易調動起學生的寫作信心和興趣，使學生產生強烈的自豪感，認為老師所念出來的作文也有自己的一份功勞，今后我也要像老師一樣完成一篇真正屬于我自己的作文。如此一來，學生的被動學習就會被轉化成為主動學習，教學成效自然就會有較大提升。最后，教師還可以趁熱打鐵，讓學生們回家之后要養成記日記的習慣，記錄生活中的事情和自己的感受，為學生高段寫作積累更多的素材。

二、充分利用仿寫優勢進行寫作

小孩子的學習大多都是從模仿開始的，所以教師在進行小學生的寫作教學時，也可以以此為切入點。小學語文教材中有許多課文都是非常具有代表性的，比如寫景的，寫人的，寫事件的，寫感情的等等。

例如，如果教師要進行“寫景”方面的寫作教學時，便可以《秋天的雨》一文作為范文進行教學。文章中大量運用了排比、比喻等修辭手法，教師在教學過程中，便可將這些手法提煉出來進行教學，然后再讓學生用這樣的修辭手法來造句，造句的內容不限，可以是學生自己喜歡季節的景色，也可以是學生所喜歡的某一個風景名勝的景色等。然后再讓學生將這些句子進行組合，形成段落，慢慢地再由段成文，完成作文。

三、聯系學生生活實際進行寫作

就當前的狀況來看，很多小學生無法完成作文的原因都是覺得沒有內容可寫，不知道自己能夠寫什么。這是一個典型缺乏寫作題材的表現，長此以往的話，學生就會對作文產生畏懼或者厭煩心理。而我們的很多寫作素材都是從生活中累積而來的，作為教師，在寫作教學過程中，更多的是要引導學生去關注生活中的一切，包括景、物、人以及人物事件等等，甚至是生活中的一點點小事，一個場景或者一句話，都可以成為學生寫作的素材，教師要讓學生養成隨時記錄的習慣，一旦在生活中發現任何靈感，就將其記錄下來，這種記錄可以以日記的形式來進行，當然也可以是隨筆記錄等。等積累的時間長了以后，學生就不會出現沒有內容可寫的狀況。

【結 ?語】

我們必須要認識到，對小學生自主寫作能力的培養必然會是一個相當漫長的過程，作為小學語文教師，除了要對寫作教學工作加以重視之外，還應該要有持之以恒的信念、決心和毅力。當然，在這一過程中，教師需要隨時根據新課改的各種要求來轉換自己的教學理念和策略，以滿足學生的多樣化需求，而作為學生，也應當積極地配合老師來完成課堂教學的相關活動。相信在師生的共同努力下，在寫作教學過程中所遇到的一切難題都將迎刃而解，那么學生的自主寫作能力必然會上升一個新的臺階，從而，學生的綜合性發展也能夠得到更好的實現。

【參考文獻】

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