淺談提升小學英語作文成效的途徑

戴碧薇

【摘 ?要】

能否運用英語進行交流主要體現在表達能力上，即作文，小學英語作文的提升要先抓內因，培養興趣;其次抓基礎，積累詞匯，夯實基本功;再次抓讀寫，讀寫結合，引導學生仿寫，善用仿寫，從感情、基礎和能力上共同著手來提升小學英語作文的成效。

【關鍵詞】

小學英語 ?作文 ?學生

英語是一種信息載體，也是一種交流手段，作文是用交流表達能力的落腳點。作為小學英語教師，要從小學開始，重視英語口頭和書面表達，即英語寫作，要有意識地鍛煉寫作能力落實可以從興趣入手，夯實基礎，讀寫結合，把英語寫作滲透到英語課堂教學中，逐步提升英語寫作能力。

一、抓內因，培養興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，尤其是對小學生而言，興趣是他們從事任何活動的主要內在動力。在英語學習活動中英語學習興趣表現得尤為突出，因此，首先教師要抓住內因，激發學生的內在動力，使學生對英語產生興趣，學生在參與和付出的過程中，產生學習感情，有了感情他們才會全身心地投入學習活動。

例如，小學英語三年級Unit 6 What time is it？ Story time 在學習詞匯breakfast， lunch， dinner， eleven， twelve等的時候，可以把孩子們日常飲食的食物圖片展現給學生，用圖片吸引學生的注意力，勾起學生的食欲。在食物旁邊標注上時間，明確三餐時間，學習時間的表達方式What time is it？ Its seven oclock. 并學習句式“是干某事的時候了”， Its time for breakfast。食物圖片激發了學生學習詞匯的興趣和熱情，調動了學生學習的動力，激活了學生的思維，點燃了學生學習英語的熱情。學習完詞匯后，讓學生介紹自己或者家人的三餐情況，或者是二人對話，表演生活中用餐一角，如Wake up. What time is it？ Its seven oclock. Its time to have breakfast。話題內容來自于真實的現實生活，真實的情景內容能夠吸引學生入境，介紹內容或表演活動深受他們的喜愛，孩子們能夠做到信手拈來。

對于小學生而言，要想讓學生喜歡上英語寫作，首當其中的是要把握住根本，從內因做起，培養和維護學生學習英語的興趣。

二、抓基礎，積累詞匯

學習英語始于詞匯，教師一定要嚴把詞匯關，抓基礎，把詞匯記牢，學生頭腦中有了詞匯，才能借助詞匯把自己的想法、觀點、見解等表達出來。在日常教學中，教師要重視和引導學生重視“不積跬步無以至千里;不積小流，無以成江海”的道理，有了豐富的詞匯作儲備，學生在寫作才會不受詞匯障礙，言之有物。

例如，小學英語四年級Unit 5 Seasons Story time，教師先引導學生理解一年四季的變化和特點，以及幫助學生總結生活體驗，描述適合該季節的活動項目。教師通過多種手段讓學生理解詞匯：in spring/summer， fly kites， go boating/ swimming/climbing/ skating， ?have picnics， eat ice-creams， its hot. I like winter并帶領學生把詞匯掌握到熟練的程度，如展示圖片，讓學生說出“活動項目”，展示綜合內容的圖片，讓學生學習使用重點詞匯來描述要點或者抒發感情，也可以是讓學生相互考一考詞匯，或者是詞匯競賽，調動積極性，將詞匯掌握得更好。多次呈現相關詞匯內容，翻來覆去地使用這些短語，讓學生在重復使用英語的過程中自然而然地沉淀詞匯，積累詞匯。

關于詞匯學習和積累，教師要通過各種學習互動，讓學生對詞匯學習有興趣、有激情。詞匯積累途徑可以通過故事閱讀理解掌握，也可以通過課外閱讀等途徑，鼓勵學生拓展詞匯，為寫作做好充分的詞匯儲備。

三、抓讀寫，善用仿寫

在英語學習中，寫作是聽說讀寫綜合技能中的最高階段，寫作依賴于聽、說、讀，在教學活動中，教師要重視把聽、說、讀、寫活動有效結合起來。小學英語教材內容主要是情景對話，繪本故事等等，教師要讓學生通過熟讀故事，模仿閱讀材料進行口頭模仿，現學現賣，然后再把口頭文字落實到筆頭，善用仿寫。實現以讀促說，以說促寫。

例如，在小學英語五年級Unit 8 At Christmas ?Story time教學過程中，教師通過使用任務閱讀法，讓學生按照老師的問題尋找答案，學習描述事物要按照一定的順序，first， next， then， finally。使用材料中的短語We wake up early. We buy presents for my family and friends. We all have a good time. We have a big lunch……鼓勵學生描述西方人如何過圣誕節，了解西方的文化習俗。然后中西結合，進行跨世界文化交流，讓學生討論中國最重要的節日：春節the Spring Festival。先讓學生說出有關的過年活動習俗的短語，在老師的幫助下掌握這些重要短語，如壓歲錢lucky money， 餃子dumpling等等。接下來鼓勵學生把這些內容綜合在一起，形成完整的文字介紹，如，First，we clean the house. Next， we buy presents. Then， in the evening before the Spring Festival， families get together and have a big meal. Finally we visit my friends and relatives.讀寫結合，讀后仿寫是提升英語作文成效的一個重要途徑。

讀英語故事是受學生歡迎的，教師要趁學生的熱情，讓學生進行模仿，模仿閱讀材料中的語言組織形式，用讀帶動說，然后再把說落實到寫，會說了，學生自然會寫了。

總之，在小學教學中，教師要重視寫作，把寫作滲透到英語課堂教學中，讓學生在趣味學習中，積累詞匯，借助讀學會說，會說了也就會寫了。在這一過程中，教師要把握住學生的心理，抓內因，激發學生的英語學習興趣，重視詞匯積累，幫助學生夯實基礎知識，做好知識儲備，讀寫結合，善用仿寫，把所學知識轉化為自己的表達能力。