小學生語文寫作意識的培養策略

姜雪梅

【摘 ?要】

在小學語文寫作知識的教學中，教師要有意識地加強對于學生寫作意識的培養，因為意識是行動的先導，學生只有具備了良好的語文作文寫作意識，才能在語文作文寫作過程中做到積極主動，才能真正提高學生的語文作文學習效率和學習成績。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學生 ?寫作意識 ?培養 ?策略

在語文學科知識的學習中，對于語文作文寫作模塊知識的學習被大多數學生認為是最困難的，出現這一學習問題的原因是多方面的，一方面與小學階段的學生年齡較小、學習能力和思維能力還都有所欠缺有關，另一方面又與學生在語文作文學習過程中缺乏有效的寫作方法和良好的寫作習慣有關。小學階段是學生文化知識學習和養成良好學習意識的關鍵時期，所以在小學語文寫作知識的教學中，教師要有意識地加強對于學生寫作意識的培養，因為意識是行動的先導，學生只有具備了良好的語文作文寫作意識，才能在語文作文寫作過程中做到積極主動，才能真正提高學生的語文作文學習效率和學習成績。

一、有效引導，發現學生的寫作問題，進行針對性教學

在學校教學中，大多采用班級集體授課的方式，這樣的教學模式雖然能達到整體性的教學效果，但是在知識教學中忽視了對于學生的針對性教學引導，因為班級每一個學生都是一個獨立的個體，每個學生都具有不同的學習基礎和學習需要，在知識學習中呈現出的學習情況也不盡相同。這就要求教師在語文作文寫作教學中不光要側重于寫作內容的講授，還有充分考慮到班級每個學生的學習困難點和在語文知識學習中存在的學習問題，這樣才能真正發現班級學生在語文作文寫作中的不足，從而在知識教學中做到有針對性和有實效性，提高課堂語文寫作教學效果。

比如，在小學語文作文“我最敬佩的人”的教學過程中，首先，教師要給予班級學生充足的作文寫作時間，讓班級學生依照自己長期以來形成的寫作方法和寫作經驗進行本篇作文的寫作，在學生的作文寫作中教師要鼓勵學生大膽去寫，保證學生獨立寫作，展現真實的寫作水平。然后，教師收集班級學生全部作文寫作成果，對班級學生的寫作內容進行詳細的分析，找到班級中每個學生存在的問題與不足，并將班級學生存在的相關語文作文寫作問題進行有機整合，為下面的語文作文寫作環節做好準備。最后，教師要在作文知識講授的時候，要針對班級學生存在的共同性問題進行集中的講授，同時對于班級學生存在的個別性作文寫作問題，要同班級學生進行有針對性的指導和幫助，促進擁有不同學習基礎和學習狀態的學生都能得到進步。

二、變革教學方法，加強語文作文寫作技巧方法的講授

在新的教育教學時期，傳統的單一講授式教學模式越來越不能適應現代教學實際的需要和學生知識學習的需要，這嚴重影響到了班級學生更好的學習和成長發展。面對這樣的課堂教學現狀，教師要從自己日常語文課堂教學實際出發，積極采用新教育理念來武裝自己的頭腦，進行課堂教育教學形式的變革和創新。多媒體教學法、情景教學法和小組合作討論法是小學語文作文教學中最主要使用的教學方法，而在語文課堂教學中要打破單一的教學形式，采用綜合式的課堂教學方法，從多方面和多個角度加強對于學生的引導，從學生在語文課堂上感受到寫作的樂趣。

比如，在小學語文作文“寫給父母的一封信”的教學過程中，首先，教師要在本篇作文具體導入環節，利用教室中的多媒體教學設備給予班級學生播放有關父母親情的視頻紀錄片，讓班級學生對本篇作文的寫作對象和寫作內容有一個整體性的印象。然后，教師要詳細講授作文的具體寫作技巧和方法，讓班級學生在具體的語文作文寫作中運用到具體的修辭手法和描寫方法，并在寫作過程中給予學生強調出書信類語文作文寫作的格式和具體要求，讓學生在語文作文的寫作過程中做到方向明確、重點突出。最后，教師要將班級學生分成不同的學習小組，讓學生以學習小組為單位進行討論學習，在與小組成員合作交流中互相分享寫作主題和寫作技巧。接下來再進行語文作文的具體寫作，在寫作過程中積極發揮主觀能動性，使作文內容更加豐富具體。

三、做好點滴積累，從學習實際出發養成良好寫作意識

語文作文寫作知識部分具有多樣性和復雜性的知識特點，對于語文寫作知識的學習期望簡單的寫一寫、背一背就可以是遠遠不夠的，而需要一個長時間的系統化的知識學習過程。而要想真正達到這一教學目的，需要教師在語文課堂教學中加強對于學生寫作知識的點滴積累，引導班級學生將學習關注點轉移到日常的生活和學習實際中來，讓學生認識到生活化學習和寫作知識素材積累的重要性。學生只有養成了良好的寫作學習意識，才能真正在語文作文寫作中做到化整為零，讓學生從一點一滴出發加強對于語文寫作知識的練習和落實，消除學生知識寫作的困難。

比如，在小學語文作文“狀物類作文寫作”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之前，給予班級學生布置下課前學習任務，讓學生在自己的學習和生活過程中查找有哪些具有特點的事物，并將這些事物進行分類。然后，教師要要求學生每天都記錄下一種事物的樣式，可以讓學生在寫作中只寫一小段文字，今天寫事物的具體外形，明天寫事物的具體用途，這樣通過慢慢積累做到事物寫作的全面性。最后，教師要慢慢地鼓勵班級學生將自己日常學習中積累的寫作片段組合起來形成一篇完整的語文作文，從而促進學生在語文學習中養成良好的寫作學習意識。

對于小學生語文作文寫作意識的培養，教師要真正做到以學生為主體、一切從具體語文寫作內容出發，增強學生語文作文寫作的意識，促使學生慢慢養成良好的語文作文寫作習慣，促進學生更好地進行語文作文知識的學習。

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