智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探討

彭雪娣

當(dāng)前我國教育已經(jīng)逐漸步入素質(zhì)教育時代，隨著人才培養(yǎng)模式與智慧教育理念不斷創(chuàng)新，我國小學(xué)語文教育中已摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在此種教學(xué)方式下，實現(xiàn)了師生之間的良好互動，最終達到教學(xué)目標。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)帶入課程教學(xué)中，從而形成了新的教學(xué)模式，在此模式下，小學(xué)生能夠充分利用多媒體設(shè)備進行學(xué)習(xí)，教師還能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，提高了生成教學(xué)的質(zhì)量，從而提高了小學(xué)生的閱讀興趣。

一、推動教學(xué)資源

小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教授課程前期，需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，運用多媒體向小學(xué)生呈現(xiàn)視頻動畫、圖文等內(nèi)容，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣能夠保證每一位學(xué)生都能夠理解教師所教授的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)課文《格列佛游記》時，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以先將課文劃分出重點部分和要點部分，教師還能夠?qū)⒄n文中提到的內(nèi)容用圖片表示，并發(fā)送給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，當(dāng)學(xué)生在閱讀的同時，就可以看到與圖片相對應(yīng)的內(nèi)容。比如學(xué)生在閱讀《小人國》課文前，教師可以向?qū)W生介紹英國社會背景，教師還可以制作小人國生活的視頻，這樣能夠幫助學(xué)生更快、更好的理解課文、學(xué)習(xí)課文，課文所表達的思想是諷刺英國政治統(tǒng)計階段出現(xiàn)的各種矛盾，通過這種方式，教師不僅僅可以快速的完成課文的講解，將課文章節(jié)細致化，從根本上開拓了學(xué)生的知識面，同時實現(xiàn)了靈活教學(xué)。

二、延展課文內(nèi)容

在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會充分發(fā)掘課文文字所代表的不同含義和內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該延伸課文內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和思維能力。例如在學(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝子隊》課文時，教師可以在課前向?qū)W生播放一段由課文改編而來的電影片段，這樣能夠增強學(xué)生對課文的理解，隨后在教學(xué)中教師向?qū)W習(xí)分析作者寫作的真正意圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師還可以給學(xué)生播放文章的相關(guān)資料，教學(xué)結(jié)束后，教師可向?qū)W生提出以下問題：作者對其童年生活一共回憶了幾個片段？整篇課文時按照什么順序進行寫作的？教師通過詢問以下問題，可以加深學(xué)生對課文的理解，教師可整合不同的課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生在學(xué)完課文后，教師可以布置課文作業(yè)，要求學(xué)生將自己在童年中記憶最深刻的事情以隨筆的形式寫作出來，與其他學(xué)生之間進行分享。

三、借助音樂教學(xué)

小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境和課文，靈活運用音樂媒體，增加小學(xué)語文課堂藝術(shù)形式，提高教學(xué)趣味性，如今課堂主要是采用音樂教學(xué)方法，音樂比文字更具有感染力，這樣既能夠讓學(xué)生對課文有一定的了解，還能夠提高學(xué)生對課文情感上的認知度。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師合理運用音樂能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的心理，并且起到陶冶情操的作用，教師在閱讀教學(xué)期間可充分利用音樂的作用，將學(xué)生帶入教學(xué)中，用音樂喚起學(xué)生感知，從而增強學(xué)生的感受力，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而促進小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)路徑的形成。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》課文時，教師可以先向?qū)W生播放與秋天景色有關(guān)的歌曲，在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時增強其自身感受，然后教師再為學(xué)生仔細的講解課文內(nèi)容，這時學(xué)生可跟隨著音樂感受課文中所描述的場景，讓學(xué)生在音樂環(huán)境下增強他們對課文的感悟，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

小學(xué)生年齡較小，其思維能力還不夠成熟，在閱讀語文課文時也不能夠完全理解作者的寫作意圖，因此在閱讀中還不能夠深入理解課文的重點，特別是在學(xué)習(xí)古典詩詞中，由此詞句內(nèi)容較難理解，需要學(xué)生進行深入思考，在閱讀時還需要結(jié)合前文和前后內(nèi)容進行理解。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀實踐中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在閱讀中感悟到課文的真實意義。例如在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》課文時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生簡單的介紹唐朝詩詞的表現(xiàn)形式，然后再向?qū)W生介紹唐代有名詩人，進而引出《春夜喜雨》的作者杜甫，教師隨后講解課文，結(jié)合課文情境講述唐代詩人杜甫憂國憂民的情懷。在完成教學(xué)之后，教師還可以進行延展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出還有哪些詩人還描寫過春雨，當(dāng)學(xué)生說出唐代詩人孟浩然也曾寫過《春曉》，教師可引導(dǎo)學(xué)生將《春曉》與《春夜喜雨》這兩首詩進行對比，在講解過程中播放春雨的有關(guān)視頻，讓學(xué)生體會詩詞的真正意境，讓學(xué)生體會作者寫作的心境以及意圖，從而加深學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。

隨著我國新課改政策不斷推行，小學(xué)語文教師需要將小學(xué)語文閱讀課程與智慧環(huán)境學(xué)習(xí)方式有效的結(jié)合在一起，針對學(xué)生情況為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因小學(xué)生年齡較小，教師可以通過智慧學(xué)習(xí)法構(gòu)建靈活的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標，進而提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。