淺析如何提高小學語文寫作的教學質量

姜爽

【摘 ?要】

在我國小學義務教育中，雖然教學體系已經相對完善，但是學生的諸多能力并沒有實質性的提高，從而無法培養學生的綜合性全面發展。在小學語文教學中，作文能力一直是教師以及學生的難點之一。由于學生自身發展不平衡，吸收的知識也會有所不同。本文筆者結合自身的教學經驗，根據小學生的發展規律以及興趣愛好展開教學，以此來吸引學生們的注意力，讓學生主動投身于語文寫作教學中，從而探討了如何提高小學語文寫作的教學質量。

【關鍵詞】

生活 ?多媒體 ?寫作興趣

在傳統的小學語文寫作教學中，由于學生個體發展不平衡以及自身的理解能力不同，導致學生寫作能力的發展也會有所不同。教師只是依據教材內容機械性地進行講解，并沒有考慮到學生的學習興趣，無法激發學生的寫作興趣，更不能提高學生的寫作能力。因此，教師可以把當前的科技水平運用到寫作教學當中，吸引學生的注意力，此外教師還可以把教學引入到學生隨處可見的生活當中，培養學生的觀察能力，來為今后的寫作提供良好素材。

一、貼切生活，培養學生的觀察能力

小學階段的學生年紀比較小，生性活潑好動，此外教師只是根據書本上的理論知識進行講解和分析，在課堂上學生很難集中注意力的認真聽講，無法與學生產生共鳴，從而使得寫作教學質量的低下。教師可以把書本上的理論知識的巧妙地結合學生的日常生活，讓學生了解生活中的一些細節和事物，勾起學生的好奇心，從而有效培養學生的觀察能力。與此同時還能培養學生的熱愛生活，觀察生活的好習慣，讓學生主動積極地投身于語文寫作教學當中，提高學生自身的寫作能力。例如教師鍛煉學生描寫人物技巧時，教師安排兩名學生進行簡單的觀察，發現彼此的不同點以及各自的愛好，簡單組織語言進行描述。其中一名學生積極回答道：“我的同桌有一副又大又圓的眼睛，一閃一閃的就像夜晚的星星，笑起來眼睛成了月牙十分可愛，留有一頭長長的頭發，每天扎著兩個小辮子在空中搖曳，非常俏皮。”學生描述完之后讓另一名學生進行描述：“我的男同桌留有短短的頭發，鼻子上整天戴著一副眼鏡，原本以為他近視是因為刻苦的學習，經我了解并不是這樣。每天穿著一雙白色的球鞋，顯得特別精神帥氣。”教師夸獎這兩名學生描述的十分仔細，說明了都在仔細的觀察和了解，學生也樂于表達心中的感想和看法。教師利用周邊最為親近的人作為教材例子，讓學生了解到華麗的句子以及知識都是來源于生活，讓學生深刻體會到生活中的知識是無處不在的，要有一顆善于發現的眼睛以及善于觀察事物的能力，才能學到豐富的知識，提升自身寫作水平。

二、多媒體技術的應用，激發學生的寫作興趣

在以往的教學中，由于科技還不發達，學生只能在黑板粉筆的教學下學習，長此以往，學生只是被動地學習知識，并沒有展現學生在教學中的主體地位，嚴重阻礙了學生創造力以及想象力的發展，從而激發不了學生的寫作興趣。而多媒體技術可以把圖片、聲音以及動作巧妙的聯系在一起，讓枯燥的文字變得生動而又形象，有效地吸引學生們的注意力，增加了學生學習的主動性和積極性，并且使得學生的想象能力能夠得到有效發展，為以后寫作能力的發展提供了保障。例如在學習《三袋麥子》的教學活動中，教學目標是讓學生了解到每個人處理事情的看法和態度是不同的，以及他們自身的性格決定了事物的發展方向。教師利用多媒體技術給學生播放了一段畫面，土地爺爺把三袋麥子紛紛給了小猴子、小牛以及小豬，它們處理的事情結果是不同的。小豬很快把麥子給吃完了，小牛不舍得吃還有一半沒有吃完，而小猴子把麥子種進田里，第二年收獲許多麥子。學生在看完視頻之后，教師讓學生寫一篇讀后感。學生們紛紛陷入自己的思考之中，有的學生寫道：“小牛比較老實本分，中規中矩，所以它不舍得吃，小豬天生好吃，很快就吃完了，而小猴子聰明勤勞，第二年收獲更多的麥子，我們應該向小猴子學習，做一個聰明勤奮的學生。”教師利用多媒體把復雜的道理轉變成形象直接的知識，更讓學生掌握和理解，為寫作提供了想象空間，激發了學生的寫作熱情。

三、閱讀課外書籍，積累寫作素材

小學階段教學目標不僅僅停留在學生的學習成績，還關注于學生綜合能力的發展。如果全靠課堂上的40分鐘很難讓學生的各項能力充分發展，此外學生們的注意力也很難在40分鐘里高度集中并且全部消化掉所學知識。教師可以安排學生利用課余時間來閱讀一些與課文有關的書籍，來開拓學生們的視野，陶冶情操，增加學生書本以外的知識。長此以往，學生在寫作時才有話可說，有情可發，同時為學生積累了寫作素材，有效提高語文寫作的教學效率。例如在學習三年級《西湖》一課時，教師在講解課文內容之后，為了加深學生對西湖的印象安排學生利用課余時間閱讀一些關于西湖的故事或者是景色，下次上課時要與學生進行分享。等到下次上課時，有的學生分享了許仙和白娘子的愛情故事，還分享了西湖大大小小的景色，以及最為深刻的景象又是哪些，學生積極配合教師的教學工作，營造了一個良好的學習環境。教師讓學生閱讀課外讀物來增加學生的知識量，有效轉化為自己的知識，為自己積累寫作素材，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，高效的語文寫作教學是教師一生的教學目標，而提高學生的寫作水平是一個漫長的過程，需要教師根據學生的興趣愛好來創設多樣化的教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，讓學生主動積極地投身于寫作教學當中。與此同時教師還需要不斷學習新的知識，與時俱進，研發創新的教學方法運用到寫作教學當中，以此來提高小學寫作的教學質量。

【參考文獻】

【1】雷清花.新課改背景下小學語文寫作教學方式研究探討【J】.課程教育研究，2018（11）

【2】薛德平.如何提高小學語文寫作教學質量【J】.青少年日記（教育教學研究），2018（4）