思維導圖助力名著閱讀

張宏莉

有不少學生在閱讀大部頭的小說時，因為文本篇幅長、閱讀時間斷斷續續，常常被錯綜復雜的故事情節，數量眾多、出場次序混亂的人物，含混難辨的主題，搞得暈頭轉向，閱讀效果大打折扣。如果將在閱讀中遇到的那些易混難懂的內容，以直觀清晰的圖表的形式呈現出來，肯定會取得良好的效果。這里說的“圖表”，就是思維導圖。

思維導圖是英國教育學家東尼·博贊提出來的。思維導圖是思維的可視化，即將思維以導圖的形式表現出來，形象地展示思維的過程，可以增進記憶力、理解力、創造力。它的繪制基本要素包括：主題或中心，關鍵詞，連線、圖標和色彩。繪制時，先準備一些空白紙和若干色彩的筆，在紙的中間寫上主題詞或畫出主題圖案，然后從主題詞或主題圖案處引出連接線。思考所畫連接線連出若干怎樣的圖標或標出若干與主題相關聯的關鍵詞，并根據繪制導圖所需內容的多少、重要程度及思維過程依次繪制。

思維導圖就像一個神奇的魔棒，在名著閱讀中使用它，可以使讀者對作品的理解和分析可視化。這不僅可以克服記憶方面的缺點，還可以調動讀者的積極性，激發讀者的創造力，幫助讀者理解作品的內容、結構。下面，以閱讀《簡·愛》為例，講講如何在名著閱讀過程中，從把握整體內容、梳理情節脈絡、分析人物形象、分析主題幾個角度繪制思維導圖。

一、借助思維導圖，把握整體內容

閱讀《簡·愛》的時候，讀完作品以后，可以繪制這樣一幅思維導圖：以作者簡介、主要人物、主要場景等為分支，對作品整體內容進行梳理。……