提高初中英語寫作教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐探索

柳娟

摘要：英語寫作是初中英語課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以為了達(dá)成課程教學(xué)的有效性，需要通過全面性的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作動力，達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開細(xì)致化的分析與論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);有效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0085

初中英語寫作教學(xué)引導(dǎo)需要重視語言積累學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)那楦袔雽?shí)現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的輸出。由于以往教師在課程教學(xué)引導(dǎo)階段，深度探索實(shí)效性引導(dǎo)模式，學(xué)生在此階段能夠做好對寫作能力的拓展延伸，那么就能協(xié)調(diào)閱讀、寫作、聽力、表達(dá)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，所以廣大英語教師需要高度重視，通過多樣化的教學(xué)模式逐步提升作文教學(xué)的時(shí)效性。

一、學(xué)生英語詞匯積累，給寫作做好準(zhǔn)備

寫作訓(xùn)練階段的語言基本構(gòu)成就是英語詞匯，所以在教學(xué)引導(dǎo)階段讓學(xué)生做好詞匯積累是十分必要的。為了達(dá)成寫作目標(biāo)，并將個(gè)人的思想以及情感表現(xiàn)出來，所以教師要認(rèn)識到詞匯量的重要影響意義，給學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)條件。目前多數(shù)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)階段，拼寫問題相對較小但是口語表達(dá)能力有限，而很多詞匯或句子應(yīng)用階段，學(xué)生對詞匯不夠熟練，那么寫作質(zhì)量也很難得到保障。在初中教學(xué)引導(dǎo)階段，需要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)建溝通交流的平臺，而當(dāng)學(xué)生能夠在互相溝通交流過程中，逐步養(yǎng)成主動溝通交流的基本習(xí)慣，那么能實(shí)現(xiàn)對詞匯知識的強(qiáng)化記憶，無論是閱讀還是發(fā)音，學(xué)生都能在反復(fù)的實(shí)踐聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)詞匯基礎(chǔ)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

寫作階段本身就是在模仿練習(xí)下，通過反復(fù)性的記憶與理解，將單詞拼寫的基本方法掌握，當(dāng)學(xué)生能夠在詞匯應(yīng)用階段信手拈來，那么就能有效克服自己寫作困難的問題，提升詞匯的應(yīng)用價(jià)值。尤其是對于學(xué)生來講，詞匯學(xué)習(xí)是較為復(fù)雜的過程，但是學(xué)生如果未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，詞匯量很難達(dá)成寫作訓(xùn)練的基本目標(biāo)。所以，教師在詞匯講解階段，需要通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐積累中提升自己的詞匯量，這樣的寫作訓(xùn)練就會更加具備針對性與有效性。

二、書寫練習(xí)指導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣

對于初中生來講，達(dá)成寫作訓(xùn)練的基本目標(biāo)，需要通過良好的書寫習(xí)慣引導(dǎo)進(jìn)行，教師在寫作指導(dǎo)階段，讓學(xué)生做好整潔、規(guī)范性的寫作訓(xùn)練，就能夠更加精準(zhǔn)地表述出自己的寫作目標(biāo)。而教師在多樣化的教學(xué)形式下，學(xué)生能夠探索多樣化的寫作形式，將自己的寫作興趣逐步激發(fā)出來。在英語的版面設(shè)置以及評價(jià)反饋階段，教師可以通過對學(xué)生書寫形式的引導(dǎo)，確保單詞書寫正確率以及美觀性，這種課程教學(xué)模式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能在各個(gè)階段的寫作訓(xùn)練過程中，從細(xì)節(jié)開始逐步提升自己的寫作能力。

教師在教學(xué)指導(dǎo)階段針對一些經(jīng)典寫作內(nèi)容引導(dǎo)，主要是需要培養(yǎng)學(xué)生寫筆記的基本習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上捕捉關(guān)鍵點(diǎn)，并且不會影響自己的聽課學(xué)習(xí)，這樣的長期探索與實(shí)踐過程中，學(xué)生就能將課下課上的學(xué)習(xí)實(shí)踐統(tǒng)一起來，經(jīng)過長久的堅(jiān)持與努力，在遇到寫作靈感之后能及時(shí)記錄，由此寫作質(zhì)量也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、寫作方法教學(xué)引導(dǎo)，提升教學(xué)時(shí)效性

在進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)階段，學(xué)生只有將整個(gè)寫作題目的有效性進(jìn)行了解，那么在寫作任務(wù)下達(dá)階段，教師可以幫助學(xué)生從簡潔明了的寫作任務(wù)探究開始，探索有效性的寫作方法，并且做好對學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，整個(gè)寫作教學(xué)指導(dǎo)的核心內(nèi)容逐步明確起來，寫作就會實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的引導(dǎo)。當(dāng)寫作主題逐步確立起來，教師讓學(xué)生建立寫作結(jié)構(gòu)并找出提綱。另外，就是在寫作關(guān)鍵詞探索階段，當(dāng)學(xué)生能夠明確哪些段落或構(gòu)成部分能夠略寫，而側(cè)重詳細(xì)寫作的筆墨描繪，那么寫作初稿速率逐步提升，能夠增強(qiáng)自己的寫作效率。

在寫作完成之后的修改指導(dǎo)階段，教師可以讓學(xué)生探索修改的基本途徑，并做好對寫作的耐心與認(rèn)真。無論是學(xué)生自己改還是教師指導(dǎo)都需要從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)開始，將句子結(jié)構(gòu)、段落設(shè)置合理性逐步增強(qiáng)，那么學(xué)生就能在反復(fù)的實(shí)踐探究中，掌握有效性的寫作方法，在反復(fù)實(shí)踐練習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

四、做好對學(xué)生的句型引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力

句子是作文的基本構(gòu)成部分，學(xué)生在文字表達(dá)階段語法結(jié)構(gòu)、語序設(shè)置需要在不同的時(shí)態(tài)以及語態(tài)中體現(xiàn)。所以，教師可以從學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)認(rèn)知開始，讓學(xué)生體會文章的脈絡(luò)以及句子基本構(gòu)成，通過主線內(nèi)容集中把控，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對句子的理解與合理應(yīng)用，后期的實(shí)踐訓(xùn)練就會更加具備針對性與有效性。

閱讀學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)句子積累的基礎(chǔ)性條件，所以教師為了給學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，探索英語知識內(nèi)容的獲取方式，并在逐步的積累與強(qiáng)化中實(shí)現(xiàn)對社會生活的觀察與探究，這也是達(dá)成寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)性條件。在進(jìn)行業(yè)余的寫作探究階段，教師還可以幫助學(xué)生深度剖析句子結(jié)構(gòu)，每天都能定時(shí)定量地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)探究，當(dāng)反復(fù)地將文章主旨以及核心內(nèi)容探索，學(xué)生在實(shí)踐探究過程中，能將自己的知識面拓展開來，寫作質(zhì)量也能在深度的拓展研究中逐步加強(qiáng)。

五、結(jié)束語

初中英語寫作教學(xué)引導(dǎo)教師要認(rèn)識到寫作是需要多方面支撐的，不僅僅要讓學(xué)生掌握寫作方法，全面分析與探究自己的文章結(jié)構(gòu)設(shè)置以及句子應(yīng)用，還需要從學(xué)生良好的寫作習(xí)慣引導(dǎo)開始，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握更多的詞匯知識，并且能夠在反復(fù)的實(shí)踐聯(lián)系中，將自己的寫作質(zhì)量逐步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞 樂.提高初三英語話題作文復(fù)習(xí)有效性實(shí)踐與探究[J].校園英語，2016（20）.

[2] 李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的對策研究[D].西南大學(xué)，2013.

（作者單位：湖北省咸寧市崇陽縣大集中學(xué) 437500）