基于“超星網絡教學平臺+翻轉課堂”的高職教學改革研究

蔣仲仁　徐鵬

摘 要：隨著信息時代的來臨，“朋友圈”“直播”等詞匯充斥著大學生的生活。手機作為一種攜帶方便的移動終端，也可以成為一種高效學習的工具。因此，相關教育工作者需要針對高等職業教育發展趨勢，結合高職類學生特點，運用超星網絡教學平臺及超星學習通，研究基于翻轉課堂的教學改革方法，確定教學實施路線與考核辦法，并針對“工程材料”課程進行教學實施。

關鍵詞：翻轉課堂;教學改革;高職

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）19-0116-02

一、研究背景與意義

十九大的春風把社會主義吹向了新時代，當前職業教育也面臨新時代轉型。“網絡教學”會成為今后職業教育的發展趨勢。當前大學生普遍存在的問題是缺少鍛煉其表達能力和團隊協作能力的機會，如果學生能針對所學的專業知識進行線下交流，在課堂上展開“口誅筆伐”，就能挖掘學生的語言潛力、激活他們的表達能力，促進他們學習和掌握知識。

本文針對上述現象，建立并運用網絡教學資源，再利用“翻轉課堂”教學手段，通過手機終端交互+小組學習+課堂匯報的方式，把握碎片時間，挖掘學生潛力，提高課堂效率，強化學生學習能力、表達能力與團結協作能力。

二、研究內容與教學實施

1.研究內容

（1）網絡教學資源庫的建設。資源庫的建設依托學校“超星網絡學習平臺”，并與“超新學習通”手機App同步學校或教師，通過平臺端將課程章節、素材、題庫等教學資源上傳并建立課程班級庫，學生可以通過掃描二維碼的方式訪問課程、下載資源、線上互動等。因為前期已將部分課程資源上傳并建立班級庫，所以教學實施過程中就可以不斷建立和完善網絡資源。

（2）教學組織及授課進度計劃安排。將班級的學生分成若干小組，每個小組中都由學習能力較好、中等及較差的學生組成梯隊。這樣可以保證教學實施的可行性和公平性。該課程共分為三個部分十二項任務。教師要確定每一項任務的重點和難點。除了第一堂課外，教師要在每堂課中布置一個任務，制定學習目標，由小組課后通過“學習通”小組自學完成學習目標。

（3）課堂學習匯報和問答環節設計。根據學習目標，教師給每個小組分配一個知識點進行學習匯報，以PPT演示的方式進行。PPT中需要包含小組學習視頻、該課程的主要知識點、學習問題與體會等。匯報結束后，小組之間可以互相提出問題并解答問題。教師根據重難點的掌握、PPT的制作、演示情況和問答情況進行計分。隨后教師進行講授、點評、糾正。在這個過程中，教師要求每個學生全程參與并做好筆記。

（4）考核體系的制定。實行項目化考核。學生的最終得分為加權后的“團隊得分”+“個人得分”。團隊得分包括了團隊學習分、PPT匯報分、問答分等;個人得分包括了線上問答、課堂筆記、隊內互評、期末考試和課程總結得分等。

2.實施方法

教學實施的前提是建立網絡資源庫，教師根據知識點的難易、重要性等整合教學資源，形成單元任務，并在網絡學習平臺上建立課程門戶，上傳詳細課程資料。由于課程難度較大，前幾節課以教師課內引導為主，等學生熟悉翻轉課堂教學模式后，使用微課等進行線上教學。隨后根據單元任務開展教學，教師在線上指導學生學習知識、制作PPT，課中傳授學生PPT匯報技巧，引導式地提出問題。經過3～5堂課的實施后，整個課堂環節就可以逐步由學生來主導，教師進行知識點撥和過程控制，繼而實現“翻轉課堂”的教學效果。如下圖所示。

3.實施路線

根據上述研究內容與實施方法，制定項目研究路線。首先做大量的文獻調研和現場調研，了解當前“網絡教學”與“翻轉課堂”研究現狀;其次做好網絡教學資源建設工作，由于前期已經做了許多工作，因此只需進一步完善即可，重點在PPT建設和視頻資源建設、整合上;最后形成教學單元任務，對每個任務的教學組織與實施、考核與評價等做詳細設計。如下表所示。

三、研究成果

該研究經過一輪的教學實施，已初見成效，學生的學習狀態、課堂教學效果均得到了不錯的提升。學習成績和綜合素質也得到了更好的鍛煉。教學組織和設計更為合理化。優化了課程評價體系之后，學生成績分布更為合理。同時建立了一套符合項目要求的網絡課程資源庫，目前已經完成的是課程標準、課程PPT，接下來要做的是進一步完善PPT資源和題庫，制作更多微課資源，輔助完成“翻轉課堂”教學。

參考文獻：

[1]陳倩清，蔣仲仁，劉增城，等.基于翻轉課堂的“造船材料與熱處理”課程教改實踐[J].航海教育研究，2018（2）：78.

[2]劉麗杰.基于SPOC的翻轉課堂在高職教學中應用探討[J].遼寧高職學報，2018（11）：27-29.

[3]魯先志，周璐璐，李騰.基于網絡教學平臺的翻轉課堂教學設計與實踐[J].卷宗，2015（7）：112-113.

[4]穆湘蘭，劉范美.基于網絡學習平臺的翻轉課堂教學設計與實踐——以公共教育學為例[J].韶關學院學報，2015（1）：162-165.

作者簡介：蔣仲仁（1987—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：船舶動力工程、制造業信息化;

徐鵬（1988—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：自動控制。