談如何提升幼兒園的教育管理質量

摘 要：如今，不論是國家、社會還是家庭，對幼兒教育都越來越關注、越來越重視，因為幼兒教育對幼兒的整個人生發展都具有深遠的影響。為此，我們必須切實做好幼兒園的教育管理工作，提升幼兒園教育管理質量，保證幼兒教育成效，以此促進幼兒更好地學習、成長與發展。文章基于作者自身的實際幼兒教育管理工作經驗與學習認識，主要就如何提升幼兒園的教育管理質量提出了部分探討性建議，以期為相關工作的實踐提供參考。

關鍵詞：幼兒園;教育管理;本土資源

中圖分類號：G617

文章編號：2095-624X（2019）19-0069-02

一、加強對本土教育資源的挖掘與利用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，在當前的幼兒教育、教學工作當中，要重視對當地資源的開發和利用，將當地的風俗習慣、社會生活、自然生態、文化歷史等運用到幼兒教育、教學中來，以此豐富幼兒教育的內容、內涵，并使幼兒能夠切身地感受和體驗到自己家鄉的魅力，增強幼兒對自己家鄉的認同感、自豪感，培養他們對家鄉的熱愛與尊重之情。而且，本土化資源在幼兒教育當中的應用，可以體現出地方幼兒教育的特色，激發幼兒教育活力，讓幼兒得到更有效的教育、引導，實現主體層面的素質、能力發展。

為此，在幼兒園教育管理工作當中，我們應當提高對幼兒教育課程本土化的重視程度，加強對本土化資源的挖掘與利用。科學、全面地收集、整理、分析本土化資源，然后根據幼兒的身心現狀、認知能力，挖掘其中可用的部分，將其展示給幼兒，促進幼兒對家鄉的了解。為此，我們必須在日常的生活中，留心身邊的所有人、事、物，并將它們記下來，對其進行一定的提煉，使其可以切實用于幼兒教育，如地方具有特色的美景、歌謠、歷史人物、風俗習慣、手工藝、傳說故事等，這些資源的應用，對幼兒的知識、能力、情感發展來說，都是極為有利的。

二、科學開發游戲化幼兒教育課程

我國《3—6歲兒童學習與發展指南》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》都對幼兒游戲化教學提出了相關的指導和要求，其中《3—6歲兒童學習與發展指南》強調要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《幼兒園教育指導綱要》則指出，在幼兒教育、教學工作當中，應當以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。之所以《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了這些指導和要求，是因為站在幼兒的主體性發展角度來講，以游戲化的方式來開展教學，才更容易對他們起到理想的成效。

為此，在幼兒園教育管理工作當中，我們應當科學開發游戲化幼兒教育課程，如在幼兒美術教學中，教師可以將“你畫我猜”引入教學中來，讓幼兒兩兩一組，給出不同的命題，讓其中一位幼兒畫，另外一位幼兒猜畫的是什么，下一輪再相互調換位置，小組之間進行比賽，這樣一來就可以讓幼兒更加積極、主動地參與到繪畫中來，盡量認真、仔細地去繪畫創作，使教學取得更好的成效。

三、重點關注幼兒的社會性發展

《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒的社會性、主體性發展給出了明確的要求，強調要培養幼兒的禮貌素養、親社會行為，使幼兒可以更好地融入社會。幼兒時期人的身心發育仍然處在起步狀態，對社會的認知還非常模糊，思想與行為習慣尚未形成、牢固，可塑空間大、可塑性強，因此人在幼兒時期所受到的教育和引導，將伴隨并影響他們一生。所以，在幼兒園教育管理工作當中，我們要重點關注幼兒的社會性發展，從小培養起他們良好的社會適應能力。

例如，在一日生活當中，教師應當對幼兒做好禮儀方面的教育工作，培養幼兒良好的禮儀素養，如早上進園的時候，教師要先向幼兒問好，引起幼兒反饋，讓幼兒向老師和同學問好，并向家長道再見;在游戲當中，教師要引導幼兒合作、分享、謙讓;在吃東西的時候，要先洗手，不浪費，吃完東西也還要將手洗干凈;午睡的時候，不能發出噪音，不能影響他人;放學的時候，要向教師、同學道再見;等等。再者教師要讓幼兒學會尊重他人。懂得尊重他人是社會中每個人都必須具備的基本行為素質，同時這也是一個人“教養”的關鍵體現，幼兒的社會經驗還較少，有時候對尊重的認識與理解可能還非常淺顯，對于這樣的情況，教師必須加以重視，可以用繪本盡早開始培養幼兒的尊重行為，讓幼兒認識到只有先學會尊重他人，才能得到他人的尊重和認可，這對于幼兒在將來的社會發展來說是非常重要的。如在《國王想要愛》這本繪本當中，教師便可以以國王這條故事主線，引導幼兒認識到不論一個人的地位有多高，如果其做不到尊重他人，便永遠都得不到他人的愛戴和尊重，必須尊重他人，才能得到他人的愛戴和尊重，從而讓幼兒逐漸養成尊重他人的思想和行為習慣。另外，還可以設計一些團隊參與的體育游戲，在團隊體育游戲活動過程當中，培養起幼兒的團隊意識、合作能力等，這都有利于幼兒的社會性發展。

四、強化對教師隊伍的建設

除了上面所提到的幾點，要想提升幼兒園教育管理質量，還必須加強對教師隊伍的建設。因為教師處在幼兒教育、教學的一線，他們的素質、能力將直接決定教育、教學的成效。為此，首先應當培養幼兒教師良好的職業道德觀念，通過思想教育引導其認識到幼兒教育工作的重要性，端正自身的職業觀、價值觀、人生觀，明確自身為教育事業付出的人生奮斗目標，對自身進行嚴格的約束和管理，一言一行都必須體現出對幼兒的關愛，特別是對于一些性格較為外向、開朗和活潑的幼兒，教師必須予以高度的耐心和責任心，科學、正確地去教育他們、引導他們，不能有任何的抱怨、煩躁情緒，更不能做出任何可能有害幼兒身心的行為。

除此之外，還要加強對幼兒教師的專業知識、能力培養，豐富他們在幼兒教育、教學方面的理論知識，提高他們的幼兒教育、教學實踐能力，使其可以掌握更加科學、先進、有效的幼兒教育、教學方式方法。再者，要幫助幼兒教師做好職業發展規劃，尊重教師的主觀意見，如教師自身擅長的、感興趣的學科，自身追求的晉升目標等，這樣才能使他們具有專業發展的興趣和動力，讓教師找到自身未來職業發展的目標，進一步堅定他們的職業信念，讓他們看到自身的發展前景，如此他們就可以不斷地提升自我，保證幼兒教育、教學成效。

最后，在幼兒園教育管理工作當中，還需要大力推進家園合作，構建起多維度的幼兒教育體系，形成家庭與幼兒園之間的教育合力，這樣才能最大限度地提高教育成效，促進幼兒更好地學習、成長與發展。

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作者簡介：曾利芬（1971—），廣東梅州人，小學語文一級教師，專科，研究方向：幼兒園教育管理。