淺談班級管理的有效策略

摘 要：班級是學校進行教育、教學活動的基本單位，是學生接受教育的主要環境。班級對于學生身心健康的發展、個性的形成、能力的培養、習慣的養成等方面有著舉足輕重的作用。文章作者結合自己多年的班主任工作經驗，粗淺地談談班級管理的一些有效策略。

關鍵詞：班主任;良好習慣;凝聚力

中圖分類號：G617

文章編號：2095-624X（2019）19-0064-02

班主任是學校教育工作的中流砥柱，是學校德育的主力軍，是學生健康成長的首席導師。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”因此，班主任管理班級工作的好壞直接影響學校教育、教學工作的好壞。接下來，本人結合自己多年的班主任工作經驗，談談一些實用又有效的班級管理策略。

一、制定班規，培養學生良好習慣

培根曾說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”所以培養學生良好的習慣是我們在建設班級時一項很重要的任務。而要想學生養成好習慣，就必須“有法可循”。所以我認為每個班級都應該根據本班的實際情況制定切實可行、便于操作的班規。開學初始階段，我利用班會課，動員全班同學一同參與、討論制定班規。制定每條班規都要有充分的理由，且班規要簡明扼要，適用于所有學生。

例如，班規：別人發言時，不要隨便插話。

理由：隨便打斷別人發言是不尊重別人的表現。

再如，班規：不能亂扔垃圾，無論誰在哪兒見到垃圾，都應主動撿起來，丟進垃圾桶。

理由：只有人人講衛生，才能使我們在干凈整潔的校園里學習。

班規制定后，教師與學生一樣要按照班規行事。因為是所有學生共同參與制定的班規，又加上教師也不能搞特殊化，所以班規得到所有同學的認可，威力自然比較大。

二、獎罰分明，營造班級積極氛圍

表揚和批評是教師常用的兩種教育手段，兩者相輔相成，缺一不可。表揚似甜品，它能激勵學生上進;批評如良藥，它能及時制止學生的不良行為。因此班主任要掌握好表揚和批評的火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功，形成良性循環。

我先談談如何利用表揚來激勵學生熱愛學習，并讓學生主動遵守班規的一些措施：

我班設立了“積分銀行機構”，有很詳細的《小組加分制度》和《個人加分明細制度》，由學習組長和積分組長給本組的同學加減分，并在班會課的時候由積分組長和學習組長一星期在班里公布一次，然后根據積分評選“每周之星”“每月之星”，并將這些同學的相片制成光榮榜，貼在后面的板報上。期末也以學生的積分為依據評選“三好學生”“優秀少先隊員”等，所以學生都怕扣分，都努力表現好爭取加分。

為了讓班里的學生認真、及時完成作業，將字寫得工整美觀，我每天將學生作業的批改情況登記到花名冊上，每天利用五分鐘總結學生作業情況，大力表揚作業寫得好、書寫進步的學生，定期將優秀作業在班級進行展覽，并發信息給全班家長進行大力表揚，這樣一來，學生都想得到老師的表揚，積極性就調動起來了。同學之間形成了互相比一比，賽一賽，看誰的作業完成得最好的良好風氣。

教育學生的方法是靈活多變的，有時可以是熱情贊揚，有時可以是循循善誘，有時可以是嚴厲批評。那么對于犯了錯誤的學生，我采用這樣一些手段。對于一般的違紀的學生，我主張他們用做好事的方法來彌補，如幫老師拿作業本，撿撿教室里的垃圾、擦擦黑板、擺擺課桌椅等，干了好事便不再扣分了。但是對于一些情節比較嚴重的，我就要求學生寫好說明書。這不是檢討書，而是將自己犯錯誤的經過描述清楚，分析當時自己的心理活動，然后我根據他們的說明書有的放矢地對他們進行教育，這樣一來，既能深刻認識自己的錯誤，又能消除對老師的敵對情緒，能心服口服地接受老師的批評，便于今后改正。

三、培養班干，實現學生自主管理

要把一個班級培養成團結、文明、活潑而學風良好的班集體，光靠班主任的努力是不夠的，還要培養精干助手。班主任要重點選取品質優良，積極熱情，辦事認真且具有一定的魄力和組織能力的學生作為班干，并對每個班干部進行精心培養，做到放開手腳，講清要求，明確職責，充分信任。如我們班的早讀、響預備鈴后的紀律、午間聽廣播紀律及衛生值日，我都全權托付給班干部：早讀由帶早讀的科代表負責，衛生由值日的組長負責……這樣各司其職，督促班級同學養成自覺遵守班級紀律的習慣。此外，經常給班干部戴高帽，能讓班干部的工作熱情更高，他們也會自己想一些法子來管理班級，有些方法比老師的更有效。

除此之外，要充分發揮所有學生的作用，實現班級人人都是“小當家”。特級教師魏書生管理班級時運用的“全員參與，相互制衡”方法特別有效，在他的班級中除了叫班干部管班外，他還鼓勵學生人人行動起來，都去找別的同學談話，如果誰犯了錯誤，先是同桌找他談，再是組長找他談，再不就班干部找他談，談來談去，犯錯誤的學生哪還用教師去找他談呢，早已經服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一個頭，一雙手，他還有很重的教學工作要做，這就要發揮全體學生的積極性，大家來管理班級，做到“人人有事做，事事有人做”。既充分激發了學生的班級主人翁意識，又培養了學生的班級管理能力，一舉兩得。

四、巧設活動，增強班級凝聚力

特級教師于永正曾談論自己的班主任工作體會：“班主任要經常搞些學生喜歡的、過后津津樂道的，甚至終生難忘的活動。活動的意義很大，它可以使班集體融洽、團結、有朝氣。”不僅如此，班級活動對于全面提高學生的素質有著重要的作用。活動可以促進學生自我意識發展、興趣發展、交往發展，進而促進學生的個性發展。因此，班主任除了開展好主題班會活動外，還應利用一切契機，創造性地開展各項活動，以促進學生自我發展。

我班開設了豐富而有趣的節日課程，根據不同的節日開展不同的活動，如清明節設計制作風箏、放風箏;端午節包粽子、學編五彩繩;中秋節開展以月為主題的賽詩會;春節前學習泡制臘八蒜、開展義賣活動等。學生在各種活動中既受到了品德教育、情感熏陶，又發展了個性，培養了能力，還增強了對于班級的認同感、依戀感，從而形成了班級強大的凝聚力。

五、無聲教育，突顯榜樣的作用

“大音希聲，大象無形。”好的教育，應該是無形的。教師要注意自己的言行舉止，因為學生是以教師為榜樣的，所謂上梁不正下梁歪，要想學生遵守校規，教師就得以身作則。從教以來，我一直按時到校，不遲到，不早退;學生做操、升旗我按時到場;作業批改認真及時。當學生向我打招呼時，我回以微笑，并問一聲“你好”。這雖是小事，但是我覺得這本身就是對學生的引導，是無聲的教育。除了教師以身作則，還可以在班級樹立各方面的典型，以此發揮身邊榜樣的作用。

六、多方協作，形成強大教育合力

學生的成長離不開學校、家庭、社會共同的努力，同樣班級工作也絕非靠班主任一人便能做好，因此班主任要善于協調多方的力量，促進班級建設。

班主任先要協調好與其他科任教師的關系，與科任教師達成一致，齊心協力共同管好班級。然后要利用QQ、微信、微博等現代化手段加強與家長的溝通，增進理解，以爭取家長的支持;并鼓勵家長參與班級管理，充分發揮家長的作用。如以自愿為原則，選拔積極主動且有一定組織能力的家長為會長成立家委會，協助班主任開展班級活動。班主任還可以充分發揮家長特長，為班級活動提供資源，促進學生全面發展。本班王同學家長是英語專業的博士，酷愛英文原著配音，在本班開展《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀活動時，她非常樂意地帶領全班同學開展了“小小翻譯家”活動，并給該電影片段配音，獲得了同學們的熱烈歡迎，還在班里掀起了配音熱潮;做廣告設計的黃同學的爸爸因為忙，與孩子溝通少，父子關系很糟糕，在校運會時，他全程陪同孩子參與了學校運動會，承擔了班級攝影工作，用鏡頭記錄下同學們的精彩瞬間，獲得班級同學的一致贊揚與感謝，竟緩和了與孩子的關系……像這樣的事例不勝枚舉，這樣不僅減少了家校摩擦，又充分利用了家長資源，促進了學生個性的成長與素質的提升。

總之，班主任工作是繁重而又瑣碎的，班級學生不同，教育手段、管理方法也不同。班主任管理班級要以關愛、理解、信任為前提，遵循民主、科學的原則，根據學生的實際情況，嘗試運用適合本班的管理策略，以建設團結奮進、友愛和諧的班集體。

參考文獻：

[1]吳文菊，孫闖.小學班主任工作精彩案例[M].北京：開明出版社，2007.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

作者簡介：劉建輝（1980—），女，湖南新邵人，小學語文一級教師，本科，研究方向：小學語文教學及班主任工作。