小學體育教學中學生體育興趣的培養策略研究

摘 要：小學體育課程教學具有靈活性、情感性和創造性的教學特點，促使小學生在以健康為目標的實踐活動中，可以充分鍛煉自身的身體意志和思維品質。但在實際體育教學中，學生對體育學習興趣較差，不利于學生體育素養的全面發展。因此，為了有效提高小學生的體育學習興趣，文章從學生發展角度，對小學體育教學現狀進行了分析探討，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學體育;學習興趣;應對策略

中圖分類號：G623.8

文章編號：2095-624X（2019）19-0056-02

一、小學生學習特征

1.機體發育特征

小學生處在兒童階段，是小學生身體機能發展的重要階段。學生在這個階段主要的機體發展特征為頭腦內部組織和身體技能發展迅速，骨骼可以得到快速生長，學生神經系統也能夠獲得顯著優化，經常會產生好動以及興奮的狀態。

從小學教育時期學生生理發展的基本特征來看，體育鍛煉很有必要。所以，在課堂教學工作開展的過程中，教師要結合學生實際學習特征，為學生編排相應的鍛煉項目，保證學生能夠在全面掌握體育專業知識的前提下，實現勞逸結合的目標。

2.心理發育特征

小學生的心智發育程度不夠健全，注意力無法長時間集中，有著較強的自我意識，希望能夠向他人展示學習成果，可是情緒存在著較大的起伏。小學生對于很多事物都充滿了好奇感，特別是游戲。所以，教師在開展體育教學活動的時候可以結合學生的心理特征，開展差異化的課堂教學活動，充分激發學生參與熱情，使得學生能夠在課堂學習的過程中加強體育鍛煉，有效培養體育鍛煉興趣。

二、小學體育教學中學生體育興趣的培養策略

1.豐富體育教學模式

體育教師應當確保體育教學活動教學模式的多元化，具體來說應當做到以下幾點。第一，要確保每一節準備活動都有新的內容，以此來培養學生的學習興趣。第二，要確保體育練習形式的多元化，可以為學生營造良好的運動氛圍，進而達到寓教于樂的目的。準備活動要新穎，盡量使每堂課準備活動有新內容。第三，要為體育實踐搭建平臺，使每一位學生都能夠在體育實踐活動中獲得樂趣。

以跑步教學為例，如果教師在具體的教學活動中，每一節課都采用規范的起跑姿勢到加速跑這種方式進行練習，長此以往，學生則會產生身心疲憊的感覺，這對于學生今后的體育學習是非常不利的。教師在課堂中要實現教學方法的多元化。體育實踐教學活動應當靈活地運用多種多樣的教學方法，例如對比法和測試法等，這些方法可以調動學生參與運動的積極性，將學生潛在的欲望激發出來，幫助學生樹立運動的自信心，提高學生分析動作的能力。以情境教學法為例，如果教師在教學活動中運用情境教學法，可以更好地將學生學習體育運動的積極性激發出來。但在這一過程中，教師應當從學生的認知水平出發，靈活地應用多種手段打破學生原有的認知結構，使學生能夠產生新的認知需要，進而完成教學任務。又如多媒體教學法在運動實踐中的應用，則可以幫助學生了解自身存在的問題，進而提高自身的動作熟練程度。教師可以將運動員參加比賽的電視錄像在課堂上進行播放，可以采用慢鏡頭的方式使學生觀察運動員的一連串動作，實現對動作的分解，促使學生更好地完成動作。當然，我們應當充分意識到，教學方法的多元化雖然有利于培養學生的學習興趣，但切記不可盲目地應用教學方法，應從教學內容出發，實現教學方式方法的靈活運用，只有這樣才能夠達到預期的教學目的。

2.明確體育教學對象

與其他年齡段的學生相比，小學生活潑好動，且注意力相對較短，如何能夠使學生在體育活動中保持較長時間的注意力，實現學生身體機能，身體狀態的調整，是小學體育教師必須考慮的問題。在具體的教學活動中，教師應當有意識地安排具有針對性的訓練內容，使學生能夠從自身的實際情況出發，選擇練習場地與器材，獨立地開展練習活動。教師在學生練習的過程中，應對學生進行有效的指導，通過激發學生的學習興趣讓學生能夠形成獨立思考的學習態度，進而提高學生的實踐操作水平。例如，在對小學生進行跳高這項運動的教學過程中，教師應從學生的認知規律出發，在了解學生實際情況基礎上，對不同的學生采用不同的教學方式，并將這些學生劃分為幾個小組，在不同的場地根據不同的高度進行跳高練習，并對學生進行實時指導。對學生在練習過程中出現的問題，應當耐心地給予解答。

3.確定體育教學目的

現階段“體育與健康”的體育教學理論要求學生在體育鍛煉活動中能夠全面掌握體育健康的基本知識，并在此基礎上靈活地運用基礎知識，形成獨立的鍛煉意識和習慣，能夠根據自身的情況選擇自己喜愛的體育項目進行體育鍛煉。小學體育教育的最主要目的是培養學生的自我鍛煉能力，這是小學體育教學活動中最為重要的內容之一，通過對學生的體育鍛煉活動，可以幫助學生樹立終身體育鍛煉意識，培養學生鍛煉身體的習慣和能力。這一目標與體育健康這一理論是完全契合的。為了達到這一目的，教師應當在具體的教學活動中，明確體育鍛煉的意義和作用，充分發揮學生在課堂教學活動中的主體性地位，在培養學生運動興趣的同時，調動學生參與鍛煉活動的積極性和主動性，使學生能夠養成獨立鍛煉的習慣，使學生能夠對自己在體育實踐活動中的練習次數和運動時間等方面具有較高水平的調控能力，促使學生掌握體育與健康的基本理論知識，為樹立終身體育鍛煉意識奠定基礎。教師在體育教學中要讓學生多一些想象和多一份自信，教師在具體的教學活動中，可以采取有效措施，切實拓寬學生的視野，使學生的個性得到發展，形成獨立思考的習慣。例如，做“拍球游戲”時，教師應打破以往學生只能夠通過前拍和后拍的形式進行訓練，積極鼓勵學生將排球運動與其他運動有機結合在一起，從而使學生能夠充分發揮自身的想象力，并將想象落實于實踐。通過這種方式使學生能夠養成自主探究學習的習慣，并將所學到的理論知識應用到具體實踐中，有利于幫助學生樹立學習的自信心，調動學生學習的興趣，培養學生的創新意識和創新能力。同時教師對學生進行評價時應當靈活地運用評價方法，使評價結果能夠更好地促進學生學習，使學生能夠在體育教學活動中獲得快樂，獲得知識。

綜上所述，為了切實提高學生對體育知識的學習興趣，教師要通過多元化教學形式，激發學生潛在的學習潛能，通過情境教學等豐富的教學形式，不斷加強對學生的體育興趣培養，同時教師要明確教學目標，激發學生對體育知識學習的積極性，促使學生可以在體育課程的學習中，不斷提高自身對體育知識的學習興趣，使學生的身體素質和體育素養得到全面發展。

參考文獻：

[1]嚴浩.情境教學視角下小學生體育學習興趣培養策略[J].名師在線，2019（1）：78-79.

[2]吳為英.小學體育教學過程中學生的興趣培養思路研究[J].知識經濟，2014（24）：134.

作者簡介：陳衛平（1963—），男，四川峨眉人，一級教師，專科，研究方向：小學體育教學。