全媒體時(shí)代班級(jí)德育的共享共生共創(chuàng)

摘 要：全媒體時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑日益豐富，教師地位也隨之而改變，班級(jí)德育的有效實(shí)施成為班主任在班級(jí)管理工作的新挑戰(zhàn)。文章從三個(gè)層面闡述了全媒體時(shí)代班級(jí)德育共享、共生、共創(chuàng)的實(shí)踐策略，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;班級(jí)德育;多維對(duì)話(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G621

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0028-02

一、師生共享中創(chuàng)建班級(jí)生命成長(zhǎng)共同體

1.更新班級(jí)德育觀念，構(gòu)建民主平等的共享平臺(tái)

全媒體時(shí)代因?yàn)橹R(shí)獲取方式的迅速豐富，教師的權(quán)威受到前所未有的挑戰(zhàn)，然而教師地位的下降，也為搭建師生民主平等的平臺(tái)創(chuàng)造了可能。韓愈在《師說(shuō)》中陳述了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。民主平等的共享平臺(tái)的搭建，倒逼傳統(tǒng)課堂改變“滿(mǎn)堂灌”的授課方式。班級(jí)德育需要受教育的個(gè)體主動(dòng)參與其中，主動(dòng)思考，在思辨中明理，在體驗(yàn)中踐行。

因此，教師要更新觀念，主動(dòng)把全媒體運(yùn)用在教學(xué)理念中，變革教學(xué)方式，把自己的地位從傳授型轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)型。不僅如此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心更利于接受和掌握新生事物。學(xué)生對(duì)全媒體的運(yùn)用不一定弱于教師。教師要通過(guò)繼續(xù)教育、校內(nèi)外培訓(xùn)、自學(xué)等方式提高自身的信息素養(yǎng)。

教師信息素養(yǎng)是“教師根據(jù)時(shí)代要求及其發(fā)展需求，所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力”[1]。教師不僅要認(rèn)可全媒體對(duì)班級(jí)德育有積極作用，并主動(dòng)使用全媒體來(lái)提高班級(jí)德育的有效性，還要掌握全媒體的基本概念、理論和辦法，提高使用全媒體的技能。網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，教師在使用全媒體的時(shí)候，要以身作則，遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。

2.開(kāi)放德育主題，打通多維對(duì)話(huà)的通道

班級(jí)德育一般都是通過(guò)主題學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在確定討論主題后，應(yīng)該放寬主題的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考和探討。全媒體環(huán)境下，學(xué)生和教師都能獲取很多與主題相關(guān)的信息。學(xué)習(xí)的主題越寬，學(xué)生思考的角度越廣，讓每個(gè)人都有想說(shuō)的話(huà)，都有想討論、探討的角度。共享不同學(xué)生從不同的媒體方式或不同角度獲取的資源，能打通多維的對(duì)話(huà)通道。除了《品德與社會(huì)》中的話(huà)題外，教師可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、學(xué)生關(guān)切的話(huà)題作為德育的內(nèi)容。把社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題放在德育中，既可培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，又能借助社會(huì)力量（國(guó)家主流意識(shí)的導(dǎo)向和專(zhuān)家解讀與解答等）提高德育的實(shí)效。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)信息，豐富體驗(yàn)內(nèi)化的共享資源

全媒體鏈接著互聯(lián)網(wǎng)海量的信息，要從海量的信息中找到自己想要的，學(xué)生需要巧用全媒體來(lái)獲取信息。教師可以提供一些相關(guān)主題的關(guān)鍵詞，提供一些可能用得上的微信公眾號(hào)、微博號(hào)、App、主題網(wǎng)站等。從小學(xué)中年段開(kāi)始借助信息課程培訓(xùn)學(xué)生高效使用全媒體的能力。由于小學(xué)生的自控能力弱，目前在使用全媒體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)偷偷地瀏覽一些無(wú)用的信息，或者玩一些毫無(wú)意義的網(wǎng)絡(luò)游戲等。但是，不能因此而拒絕使用全媒體來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教師要主動(dòng)干預(yù)學(xué)生使用全媒體的行為。干預(yù)有三個(gè)層面：獲取途徑、技術(shù)層面和制度層面。課前教師和學(xué)生一起共享獲取資源的途徑，一起確定出大家都認(rèn)可的主流途徑;技術(shù)層面則可以建議家庭安裝綠色上網(wǎng)路由器軟件，通過(guò)關(guān)鍵詞過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)通道。制度上可以師生一起討論制訂大家都要遵守的上網(wǎng)約定和監(jiān)督措施。培養(yǎng)學(xué)生健康文明上網(wǎng)的信息素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，因?yàn)檫@也屬于德育。

二、師生共生中形成積極和諧成長(zhǎng)場(chǎng)

1.提煉關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，創(chuàng)建資源庫(kù)

課前，教師要提前查看所有學(xué)生通過(guò)全媒體查找到的資料。為了能長(zhǎng)期地進(jìn)行德育跟蹤、反饋和評(píng)價(jià)，教師要有收集大數(shù)據(jù)的意識(shí)，創(chuàng)建班級(jí)德育的資料數(shù)據(jù)庫(kù)。教師分門(mén)別類(lèi)地整理學(xué)生查找到的資料，統(tǒng)計(jì)分析，哪些資料過(guò)多重復(fù)？哪些資料不足？還需要哪些資料？及時(shí)向?qū)W生反饋共享資料的情況，針對(duì)性地建議學(xué)生查漏補(bǔ)缺和刪減。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過(guò)這些共享資料，整理提煉出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。關(guān)注才會(huì)專(zhuān)注，抓住關(guān)注點(diǎn)就能讓學(xué)生深入思考。興趣是最好的老師，放大興趣點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于參與。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育最近發(fā)展區(qū)

維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平。一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平。他強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要走在發(fā)展的前面，因?yàn)樗苁箤W(xué)生的潛在發(fā)展水平不斷提升。教師分析學(xué)生共享資料，梳理歸納出學(xué)生所關(guān)注、感興趣的角度、內(nèi)容，整理出他們達(dá)成的主流認(rèn)識(shí)和存在的偏差，能找出學(xué)生當(dāng)前的最近發(fā)展區(qū)。

3.確定教學(xué)相長(zhǎng)的主題活動(dòng)

只要真正了解到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，就能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)于其中，使班級(jí)德育事半功倍。準(zhǔn)確找出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，方能幫助教師確定學(xué)情。學(xué)情準(zhǔn)確，就可以根據(jù)班級(jí)德育目標(biāo)確定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和搭架學(xué)習(xí)支架，制訂出更加有效的教學(xué)相長(zhǎng)的主題活動(dòng)。班級(jí)德育是長(zhǎng)期的，不能一蹴而就，它不僅僅需要學(xué)生不斷成長(zhǎng)，也需要教師不斷成長(zhǎng)。教師與生俱進(jìn)的成長(zhǎng)，才能使班級(jí)德育跟上時(shí)代的步伐。理想中的班級(jí)德育就是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)。

三、師生共創(chuàng)中實(shí)現(xiàn)師生生命新體驗(yàn)

1.開(kāi)放討論，激勵(lì)對(duì)話(huà)

開(kāi)放帶來(lái)豐富，激勵(lì)才能突破。教師要更新德育觀念，構(gòu)建民主平等的共享平臺(tái)，學(xué)生自我參與的意識(shí)增強(qiáng)，積極充分地利用全媒體查找資料后，平等討論，學(xué)生自我展現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈。在討論中，教師及時(shí)去激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)所想，敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。德育課程的對(duì)話(huà)教學(xué)是師生間以構(gòu)建平等、民主的合作為前提，以尊重、信任的情感紐帶為保障，通過(guò)教師、學(xué)生、文本三者之間展開(kāi)對(duì)話(huà)，師生在生命交流和經(jīng)驗(yàn)共享中通過(guò)“精神的相遇”和“視界的融合”達(dá)成意義的構(gòu)建和道德的成長(zhǎng)[2]。不僅是學(xué)生，教師一樣在討論和對(duì)話(huà)中能獲得新的成長(zhǎng)。

2.診斷學(xué)生存在不足，促進(jìn)新的成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)促進(jìn)反思和提升。班級(jí)德育需要及時(shí)的評(píng)價(jià)。班級(jí)德育評(píng)價(jià)有兩個(gè)主要功能：一是激勵(lì)功能，二是診斷功能（診斷包括修正和提升）。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平處于低層次，他們?cè)谟懻摗?duì)話(huà)中不可避免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。教師不能一味地鼓勵(lì)和肯定，而要及時(shí)診斷，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位或者錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)撥正。教師的正確評(píng)價(jià)是學(xué)生需要糾正的信號(hào)，也是提升認(rèn)識(shí)的導(dǎo)向。

全媒體時(shí)代的到來(lái)，是班主任班級(jí)管理工作轉(zhuǎn)型的契機(jī)。只要教師更新班級(jí)德育理念，搭設(shè)民主平等的對(duì)話(huà)平臺(tái)，充分利用全媒體的優(yōu)勢(shì)，就能促進(jìn)班級(jí)德育水平獲得更加有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼，石緯林，崔艷輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代青年教師信息素養(yǎng)研究[J].中國(guó)電化教育，2017（3）.

[2]張莉莉.走向?qū)υ?huà)：德育課程的有效路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（11）.

作者簡(jiǎn)介：陳正清（1975—），男，廣東湛江人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。