初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養初探

摘 要：在新課程改革背景下，自主合作學習能力逐漸受到學校和各科教師的重視，尤其是在初中語文教學中，學生自主合作學習能力發揮著重要的作用。本文通過分析自主合作學習的特點，從創建情境模式教學、積極提出問題、轉變教學手段幾個方面分析如何在初中語文教學中培養學生的自主合作學習能力。

關鍵詞：初中語文;自主合作;學習能力;培養手段

中圖分類號：G424.24? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0046-02

引? ? 言

隨著我國教育改革的不斷深化，初中語文教學不能僅局限在學生理論知識的講解上，更要重視培養學生的綜合素質水平。隨著新課程改革的推行，初中語文教學要根據學生的性格特點等，制訂符合學生個性化發展的教學策略，其中培養學生的自主合作學習能力既能有效提高學生的綜合素質，又能提高學生的自主學習能力，培養學生獨立思考問題的能力。因此，初中語文教師要將學生自主合作學習能力的培養作為教學的主要研究課題[1]。下面筆者根據多年教學經驗，分析自主合作學習模式的含義，以及學生自主合作學習能力在初中語文教學中的地位和意義。

一、自主合作學習的含義及特點

自主合作學習模式使教學的主體從教師轉變為學生，教師在教學過程中主要發揮教學指導作用，學生才是課堂學習的主體。自主合作學習模式能夠引導學生自主學習，提高學生自主學習的積極性，使其更加主動地探索相關知識，促進學生更好地構建知識體系。在自主合作學習模式的實施過程中，教師的引導發揮著重要作用，自主合作學習能夠培養學生自主思考和合作討論的能力。第一，學生要積極主動地參與制訂學習目標，如制訂學習制度、設計評價目標等，學生雖是教學模式的主體，教師作為指導人員也有著不可取代的地位。第二，在問題解決的過程中，學生要發揮主觀能動性，積極思考，主動學習。教師在課堂上要給予學生合理的引導，幫助學生找到問題出現的原因并解決存在的問題，在教學過程中，學生要以一個積極主動的狀態參與其中。第三，在整個教學中，學生要注意觀察自身的學習行為，及時發現自身存在的問題并積極調整。在自主學習的過程中，學生還要不斷對自身的學習行為和學習成果進行評價和反省，從而不斷取得進步[2]。

二、初中語文教學實施自主合作學習模式的現狀

1.教師無法發揮有效的引導作用

在自主合作學習模式中，學生是主體，但是教師的引導作用也不容忽視，在學習模式中也占據重要地位，因此，教師要發揮有效的引導效果才能保證教學的實效性。根據目前初中語文教學的現狀來分析，學生主體和教師引導的結合能力較差，比如說，在課堂教學中，教師為了突出學生的主體地位，讓學生自己組建學習小組進行討論，導致很多學生討論與學習無關的內容，從而不利于保障學習效果。還有一些教師不了解學生討論的情況，不能積極幫助學生解決問題，這些情況的出現都無法促使自主合作學習模式發揮重要作用。

2.學生合作學習過于表面

在初中語文教學中，教師會利用較多的時間進行知識的講解和討論，學生也參與其中，但是教學效果無法提高。要保證自主合作學習模式發揮效果，教師在發揮引導作用的同時，還要在學生討論時認真傾聽他們探討的內容，觀察學生討論的情況，并實施科學指導，引導學生不斷思考[3]。

3.學習過于重視結果卻忽略了教學方法

受傳統教學模式的影響，有的初中語文教師僅關注學生的學習成果，不重視教學過程，也無法制定有效的教學目標和手段，不能有效提高學生的學習效果，造成學習時間的浪費。在實際教學中，教師要重視教學中的各個環節，讓學生掌握真正有效的學習方法，感受到自主合作學習的樂趣。

三、初中語文教學自主合作學習模式的實施方法

1.重視語文學習過程，提高學生的自主學習能力

要提高學生學習的積極性，教師可通過以下兩個方面實施引導。第一，教師在教學過程中設置合理的問題情境，在教學導入環節實施情境教學，能夠快速集中學生的注意力，從而更好地開展后續教學。教師在創建情境的過程中也要提出具有新意的問題，滿足學生的好奇心和探究心理，讓學生對學習產生興趣[4]。第二，教師要將教學的重點放在培養學生自主學習能力方面。語文課程的學習，特別是情感體會方面的學習，需要學生反復琢磨，教師要幫助學生將思考和探索的過程呈現出來，讓學生及時發現問題、解決問題。

2.提高學生自主學習的積極性

學生學習效果與學習興趣密切相關，提高學生學習積極性能夠提高語文教學效果。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，根據新課程改革的要求，開展以學生為中心的教學，尊重每位學生的想法，鼓勵學生積極發表想法，有利于培養學生提出問題、發現問題的能力。初中階段的學生，心理還不夠成熟，有些想法是錯誤的，需要教師進行指導[5]。要想培養學生發現問題的能力，教師就要為學生創造發現問題的機會，表揚那些能夠積極表達自身意見、提出問題的學生。同時，教師還要引導學習小組成員相互闡述學習成果。

結? ? 語

隨著新課程改革的推行，初中語文教師要根據不同學生的性格特點等，采取符合學生個性化發展的教學手段，其中自主合作學習模式既能有效提高學生的綜合素質，也能提高學生的自主學習能力。在初中語文教學中實施自主合作學習模式是新課程改革的要求，是突出學生為學習主體的主要手段，通過應用自主合作學習模式，能促進學生合作能力和探索能力的提高。作為教師，我們要改變傳統的教學觀念，了解自主合作學習模式的優勢，從而合理應用自主合作學習模式，進而有效提高語文教學的質量和水平，同時促進學生個性化的發展，滿足學生的個性化學習需求。

[參考文獻]

于鴻奎.淺談初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養[J].語文課內外，2019（16）：34.

李紅春.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].語文課內外，2018（34）：319.

鄒曉科.初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養探究[J].語文課內外，2018（28）：271.

劉慧.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].語文課內外，2018（08）：37.

胡宗峰.論初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].中外交流，2017（44）：189.

作者簡介：謝紅德（1972.8—），男，甘肅隴西人，本科學歷，高級教師，研究方向：中學語文教育。