“微課”教學模式在音樂學專業教學中的應用

程曉星

摘要：本文首先論述了微課教學在音樂專業教學中，在學生、教師和學科三方面的應用意義，隨后分析了微課在音樂教學中的應用現狀，最后探討了微課教學在音樂學專業教學中的應用。

關鍵詞：“微課”教學模式 ? 音樂學專業 ? 教學 ? 應用

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）18-0111-02

一、“微課”在音樂專業教學中的應用意義

“微課”是一種不受時間和空間限制，能夠實現遠程在線教學的視頻教學模式。通常情況下，微課的時長約在5-10分鐘之內，具有教學時間短、內容短小精煉、教學形式多樣化等特點，在當下各學科中應用較為廣泛。微課應用于音樂專業教學的意義主要體現在以下方面。首先，對于教師來說，微課作為一種現代化教學手段，教師可以通過PPT、Flash等軟件的應用，實現教學內容的優化和拓展，并且在微課的制作過程中能夠顯著提升教師的教學水平。同時，微課能夠應用于課程的預習、鞏固和教材內容的深化等多個方面，對于提升教學質量，及時反饋教學效果也有重要意義;其次，對于學生來說，微課教學模式能夠提高學生學習的自主能動性，幫助學生主動學習自身感興趣的內容，實現學習效果的提升。在課堂教學時，教師往往無法顧及全部學生，導致學生在樂理知識，和弦、節奏、旋律的辨識等方面存在差異，教師可以根據學生對音程、音值組合、旋律等方面的掌握程度來制作微課，以幫助學生在課下對未理解的知識加深理解和記憶，實現教學效果的提升;最后，對于音樂專業來說，微課能夠廣泛應用于音樂教學的各個領域，能夠有效總結教學過程中的理論和經驗，從而促進音樂學科的整體發展。

課后復習引入微課便于鞏固提高。課后教師利用微課的短、精、易控制、傳播速度快等方面的特點，對學生反映的掌握不好的內容如“實驗操作與波形分析”等方面問題有針對性地再制作微課，在課堂上沒吃透的問題，讓學生在課外利用微課進行反復地觀摩，通過微課完成相關知識的再學習，達到鞏固提高目的。翻看微視頻自學，問題網上提交，作業網上提交，在這種新型的學習模式中，教師授課的“微視頻”成了學生自主學習不可或缺的重要組成部分，它一方面解決了因課堂上時間不夠、兼顧不了所有學生、致使部分學生難以掌握知識的難題，另一方面給我們教師與學生留下更多探究學習的空間。

二、“微課”在音樂專業教學中的應用現狀

（一）存在資源浪費的現象

微課教學是計算機網絡技術在教學過程中應用的具體體現，因此對于音樂教師的計算機能力有了更高的要求。然而，當下許多教師仍然缺乏足夠的計算機應用能力，無法熟練應用Flash等視頻制作軟件，導致微課的制作和應用效率較低。同時，部分教師更加注重于采用PPT等Office軟件制作微課，偏向于理論樂理知識的教學，并且微課結構設置不合理，無法有效利用音樂教學資源，難以保證音樂專業教學質量。

（二）傳統教學和微課教學的融合應用

微課教學屬于現代化教學模式，雖然能夠有效彌補傳統教學模式的不足，卻無法完全替代傳統教學方式進行音樂專業的教學。因此，如何實現傳統教學和微課教學的融合應用成為了當下亟待解決的難題。相比之下，傳統教學模式具有教學過程單一乏味、缺乏吸引力等不足，但其仍然具備能夠系統性的實現音樂發展歷程和樂理知識的傳輸教學[1]。而微課教學則由于較短的課時限制，導致無法形成良好的學習氛圍，不能通過長時間的互動交流來實現教學質量的提升。只有結合音樂學專業的具體教學標準和要求，實現傳統教學和微課教學的融合應用，根據實際教學進度和學生掌握情況選擇合適的教學方法，實現音樂學專業教學設計的優化，有效提升教學質量。

三、微課教學在音樂學專業教學中的應用

（一）合理設計音樂專業教學模式

為了提高微課教學模式的教學效果，需要事先展開學校音樂專業課程要求和教學特點。在音樂專業教學過程中，將視聽心理學和交互式教學法等作為教學理論，依托音樂專業微課教學，進行音樂專業教學模式的設計。比如，“介入互動式”教學的應用，能夠凸顯學生在學習活動中的主體地位，將微課作為音樂教學的核心要素，教師需要明確教學目標，并對教學大綱進行優化，通過平等的關系與學生進行互動交流，從而實現音樂專業微課教學模式的設計。同時，通過教學評價環節的創新，能夠有效保證音樂專業教學效果。除此之外，教師還可以令學生在課下的零碎時間使用移動終端觀看多元化的音樂微課，并及時反饋自身的掌握情況，充分將學生的主觀能動效果發揮到最大化程度。

（二）科學設計教學計劃

教學計劃是影響音樂專業教學效果的重要因素，為了結合微課教學模式，教師應當根據音樂教學現狀和微課教學模式的特點，科學設計相應的音樂教學計劃，設定合理的教學目標，從而給音樂專業后續教學活動的組織和開展奠定基礎，從而更好地達成音樂專業人才培養目標。同時，結合教育部音樂專業教學大綱的設計和微課教學的規范，要求音樂教師根據音樂專業的課程特點及其發展規律，科學設定教學大綱，并選擇合適的音樂微課形式，充分實現零碎時間的有效應用，從而有效提高音樂教學時間的靈活性。除此之外，還可以通過教學評價方式的創新，實現一對一形式的微課理論輔導，對學生掌握樂理知識、音樂技巧以及學習方法等進行綜合評價，并與學生們共享音樂微課教學資源，解決學校音樂專業師資力量不足的現狀，給音樂專業微課教學質量的提升奠定基礎。

（三）構建豐富的音樂微課資源庫

為了更好地將微課教學模式融入音樂專業教學活動中，教師應當注重音樂微課資源庫的構建。比如，廣泛收集網絡資源和其他學校教師分享的優秀、新穎的音樂微課，同時利用這些資源，進行音樂微課的制作，形成新的資源庫，用以輔助音樂微課教學。輔助音樂微課教學的資源庫應當涵蓋音樂微課發布系統、遠程考試系統以及教學評價系統等。教師在制作音樂微課過程中，可以通過互相交流和協作，甚至可以與社會專業錄音師合作，共同錄制音樂專業微課。同時，教師在應用微課資源庫中的音樂素材時，還需要充分結合音樂課程以及學生的學習特點，有特色地制作個性化的音樂微課，從而更好地適應音樂專業學生的所需知識以及符合學校的教學目標。比如，在展開音樂專業的和聲學專業課程教學時，應當注重相關資源的收集工作，隨后對微課的課程內容采用相關軟件進行教學課件的制作，再將其與教材和其他教學手段相結合，實現理論和實踐知識的融合，并編輯成統一的視頻格式，同時學習其他學校的優質和聲專業教學微課的優點，幫助音樂專業的學生更好地掌握并理解相關知識，實現教學質量和教學效率的提升[2]。

（四）建立穩定的網絡環境

利用微課展開音樂專業教學，必然要求院校具備可靠、穩定的網絡環境，因此，只有各大院校建立全覆蓋的校園網絡，從而充分利用計算機技術網絡，才能為微課教學模式奠定穩定的網絡環境基礎，以支持微課教學在音樂專業教學中的應用。同時，應當以100Mbit/s的校園網作為基礎，建立能夠支持多媒體的寬帶網絡系統，并結合微課教學和音樂專業的特點，實現互動式微課在音樂教學中的應用，要求學生積極利用智能手機和PAD等移動終端參與音樂專業微課教學活動，提高學習的主動性，實現音樂專業教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，微課是伴隨著時代發展的潮流而逐漸衍生出來的教學模式，在應用過程中具備形式豐富、內容精煉、不受時間和空間限制等優勢，因此受到了學校各專業的廣泛應用[3]。對于音樂專業來說，微課的應用需要充分結合音樂這一學科的特點，設計合理的微課教學模式，并制定科學的教學計劃，建立豐富的音樂資源庫和穩定的網絡環境，為微課在教學活動中的展開奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉媛.“微課”教學模式在高校音樂學專業教學中的應用[J].戲劇之家，2018，（20）：156-157.

[2]肖雅.“微課”在高校音樂學專業視唱練耳教學中的改革與應用研究[J].藝術評鑒，2018，（10）：114-115.

[3]鄒雅菁.有關高校音樂學專業理論課程微課建設的思考[J].北方音樂，2015，（15）：189.