小學書法結構教學的探索與實踐

胡興洲

摘要：隨著素質教育的深入發展，小學書法的教育作為素質教育的重要組成部分也越來越受到大家的關注。小學書法教學過程中，教師必須加強教學方法和策略的創新，積極引導學生并全面培養學生的書法素養，最大限度的提高學生的書法水平。本文通過研究影響小學書法結構教學效果的一些問題，總結了一些小學書法結構教學中的經驗與方法，希望給各位老師帶來一些思路和啟發。

關鍵詞：小學;書法;教學策略

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0219-01

引言

書法教學是我們推行素質教育過程中的重要組成部分之一，它是我們培養學生感受美、欣賞美、創造美的有效手段。作為一門引導學生進入藝術領域的重要啟蒙課程，小學的書法教育必須注重新教學方法和策略的運用，這是實現小學書法教育的目標的基礎與條件。所以，進行小學書法教學的策略研究就顯得十分必要。

1.注重培養良好的書法興趣

課堂導入是我們課堂教學中的一個重要環節，課堂導入的好壞在一定程度上決定了課堂教學的成敗。所以，在課前如果每一次都有一個好的課程導入，就可以激發學生的學習興趣和學習熱情。我們的課堂教學也可以起到事半功倍的效果。為此，在課程導入階段，教師通常可以引入有趣的“文字”故事來激活課堂教學的氣氛，同時快速激發學生的思考，讓學生快速的進入到學習狀態。

2.注重提高學生的讀帖能力

在小學書法結構教學的過程中，我們可以引導學生通過掌握書法結構的共性來促進學生的讀帖能力，同時我們為了讓學生練好字的結構，在具體的教學過程中可以要求學生臨摹古帖，而讀帖能力是臨摹的基礎，也是我們書法結構學習環節中不可或缺的內容，因此教師應該根據不同學生的特點和學習能力進行有針對性的引導與訓練。其次，促進學生讀帖能力的發展，可以讓學生在讀帖的過程中完成觀察、比較，進而掌握：縱須垂直（豎分垂露和懸針）;橫微向右上傾斜（符合人眼審美）;撇捺平衡、舒展，一字無二捺;以及左右、上下結構等偏旁和部首分布規律等技能，通過讀帖了解漢字的結構共性。

3.注重漢字特點與書法結構的關系

我們在小學書法結構教學中，還應該引導學生把握字的重心平穩與均勻，進而達到便于學生記憶，便于理解的教學目標。如在教學左、右結構的漢字時，就可以要求學生在布局上進行左寬右窄，左窄右寬等的結構布局。其次，在書法練習的過程中，教師還應該培養學生的書法結構意識，通過引導學生理解漢字的結構特點，幫助學生理解漢字與書法結構之間的關系，進而提高學生的書寫能力。最后，在書法教學的過程中，還應該滲透結構教學的思想，鼓勵學生積極參與到書法結構學習中去，進而提高學生的書寫能力。

4.注重提高學生的審美能力

在書法結構教學的過程中，教師還可以通過構建趣味性的教學情境，來促進學生的興趣，提高學生的課程參與程度，從而引導學生主動進行書法結構學習的目的，也為學生后期的書法練習和學習打下堅固的基礎。不難看出，無論是臨摹創作還是鑒賞他人作品，通過對書法結構的掌握，提高了漢字書寫過程中的平穩性。因此，了解書法結構的特點，提高審美能力，也是小學書法結構教學實踐策略之一。

5.注重教學理念的創新

在書法結構教學的過程中，我們的教學一定要不斷的創新教學方法，要積極的探索和改進現有的教學模式。在小學階段的書法教學過程中原有模式固定和呆板，教師是課堂的主體，這樣教師經常按照自己的意志進行知識的講解，學生只是被動的接受，造成學生缺乏主動性和創造性。所以，在具體的教學中教師應該根據學生的不同差異和學情，對他們進行有針對性的差異教學，一定要“因材施教，因人施教”盡最大可能發生發掘學生的潛能并激發學生的創造力，最大限度的提升學生綜合能力的發展。

6.注重學生之間的良好互動

在書法結構教學的過程中，小學生普遍都比較“爭強好勝”。為了讓書法課堂不再枯燥，教師可以根據小學生的年齡特點設計一些競賽性的書法比賽，來激發學生的競爭意識和協作能力。通過學生之間的競爭與合作，可以充分調動他們的主觀意識，使學生成為課堂的主人。同時，教師應引導并鼓勵學生進行討論和交流，使每個學生都有展示自己的機會。

7.結束語

總而言之，在我們的小學書法結構教學中，我們要以素質教育為目標，積極參與書法教育教學的實踐探索，不斷創新我們的書法教學方法和教學策略，讓學生真正的感受到美、欣賞到美、能創造美。努力在以后的教育教學過程中實現我們的教學目標。

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