試析微課在高中英語教學中的應用及啟示

馬英

摘要：微課是目前應用范圍較廣的一種教學工具，其在實際應用的過程中具備時間短、效率高等優(yōu)點?；诖?，將分析微課在高中英語教學中的應用，其中主要包括微課在高中英語詞匯教學中的應用、微課在高中英語閱讀教學中的應用以及微課在高中英語鞏固練習中的應用，并研究微課在高中英語教學中的啟示。

關鍵詞：高中英語;微課;教學開展

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0125-01

微課轉變了傳統(tǒng)的教學模式，廣泛運用了翻轉課堂的教學模式，使網(wǎng)絡教育資源得到了最大化的利用，豐富了課堂內(nèi)容，開闊了學生的視野，從而提高了英語教學質(zhì)量和課堂效率。高中英語教師應該與時俱進，善于思考，在應用微課形式的過程中總結教學方法，完善教學策略，互相交流探討經(jīng)驗，促進微課在高中英語課堂中不斷發(fā)揮積極作用。

1.選好切入點

微課在高中英語教學中具有不可替代的優(yōu)越性，但是筆者認為，并不是所有內(nèi)容都適合以微課的形式呈現(xiàn)，或者如果所有內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，既不現(xiàn)實，亦無必要。畢竟制作微課需要花費較多的時間。鑒于這種考慮，筆者認為，教師在制作微課的時候要選擇首要重點的知識，或者難于理解的知識，這樣，才能充分發(fā)揮微課的積極作用。

在制作微課的過程中，要首選的是那些不易理解，或者不容易掌握的內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然教師在課堂上也反復呈現(xiàn)，但是由于課堂教學的局限性，仍有一部分學生沒有掌握，筆記記錄時既耗費時間，有些學生也記的零零散散的。因此，把有難度的知識，通過微課呈現(xiàn)，讓學生可以反復觀看，也可以邊聽邊做筆記，這樣在一定程度上擺脫了聽課與記筆記的矛盾。在傳統(tǒng)課堂中，有很多孩子忙于記筆記而忽略了教師的講解，但是部分知識通過微課呈現(xiàn)以后，學生有條件利用課下時間對課堂重點進行回放，提高了學習效率，相當于給自己請了一位老師。

2.課前引導優(yōu)化

在課堂正式開始前，需要對學生進行引導，幫助學生更快更好的進入學習的狀態(tài)。課前的引導階段對于整堂課的教學效果都會產(chǎn)生影響，如果課堂導入階段具有較強的趣味性，就能夠引起學生參與課堂學習的興趣，吸引學生的注意力，從而達到保障課堂教學效果的目的。教師可以通過在課前幾分鐘播放一個與課堂教學內(nèi)容相關的短視頻，吸引學生的注意力，在觀看視頻后向學生提出一些簡單的問題，引導學生進行思考，來進行課堂的導入。例如在進行The million

pounds的教學時，教師可以選擇電影《百萬英鎊》中的一小段精彩片段在課前進行播放，吸引學生的注意力，并在播放后給學生布置一些簡單的思考題，讓學生在接下來的課堂學習中注意尋找答案。通過這種教學手段，可以提高學生參與課堂的積極性，讓學生在課堂學習的過程中時刻保持注意力的集中，從而達到增強課堂教學效果的目的。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教學形式往往是教師講解和黑板板書，學生聽講和記筆記，這樣的教學形式就使得課堂氛圍十分沉悶。而通過微課教師就能夠拓展英語課堂教學的場景，實現(xiàn)課堂翻轉，使教師的引導作用更加突出。

3.在重點與難點知識教學中的應用

在高中英語教學中，針對教學的重點與難點知識，教師可以通過合理的微課教學視頻設計，為學生達到復習難點以及查漏補缺的作用。高中階段學生的高度注意力集中時間為四十分鐘左右，高效記憶時間長度為二十分鐘左右，在高中英語微課視頻制作中，教師要符合學生的認知與記憶規(guī)律，控制教學視頻長度，使高中英語微課教學設計符合學生的周期性記憶規(guī)律，更好的掌握教學重點與難點。例如在進行《Nelson Mandela—a modern hero》教學中，教師可以運用十分鐘左右視頻，對納爾遜·曼德拉的人物生平與主要事跡進行展示，使學生加深記憶與理解，提高教學有效性。高中英語教學體系十分復雜龐大，英語詞匯以及句型句式的轉化等都對學生提出了較高的學習要求。通過有針對性的微課視頻應用，可以幫助學生更全面的復習知識，掌握運用，攻克教學難點，提高學習效率。

4.微課在復習環(huán)節(jié)的運用

課后復習是學生對所學知識內(nèi)容進行鞏固記憶的主要環(huán)節(jié)，有效的課后復習可以讓學生將學習內(nèi)容深刻融入腦海之中，加深對英語知識的理解和記憶，形成完善的知識系統(tǒng)。如若在課后復習環(huán)節(jié)學生只是單純地看筆記、看教材，那么學生很難形成有效的課后復習，而利用微課進行課后復習，可以極大提升學生進行課后復習的興趣，活躍學生的思維，進而讓學生進行有效的課后復習。教師在進行課后復習的過程中，可以針對學生所學習的內(nèi)容進行精簡，然后為學生制作相應的微課習題，讓學生通過做題來鞏固自己的知識，并找出自身在學習過程中產(chǎn)生的疑問或者是不解，然后通過微課課后復習進行有效的掌握和理解，提升學生的學習質(zhì)量，并強化學生的理解和記憶能力。除此之外，學生還可以進一步的進行知識拓展，多多了解英語國家的文化背景，了解英文詞句中體現(xiàn)的國家習俗等文化，不要僅僅將自己的學習內(nèi)容局限在課本內(nèi)容上，要著重提升自身的綜合素質(zhì)。

結語

新課程要求下，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)滿足不了學生的學習需求，微課充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術對教與學的支持與服務功能，有助于促進課堂效率的提高，幫助學生借助多種現(xiàn)代媒體方式，充分學習。因此，教師們可以根據(jù)實際的課堂需要，巧妙地使用微課，讓高中英語課堂，更加豐富多彩。

參考文獻：

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