論如何提高高中生“看”和“讀”的能力

【摘要】英語學科必備基礎技能就包括具備良好的“看”“讀”能力，通過提升其認知能力，推動聽、說、讀、寫的全面提高。對學生：“看”“讀”能力進行培養也是高中英語新課改要求，是開展實踐教學活動的重難點。最近幾年，高考英語命題給學生提出更高的閱讀能力要求，不斷增大閱讀量，生詞越來越多，側重對詞義的猜測，不斷強化分析語段、語篇。基于此，在開展實踐教學活動時，對學生的“看”和“讀”能力進行培養，對于學生發展有著重要影響以及作用，有關教學人士要堅持不懈進行研究，找到最為有效的培養措施，助力學生更好發展。

【關鍵詞】高中英語;“看”和“讀”能力;教學策略

【作者簡介】王艷紅，景泰縣第一中學。

【基金項目】課題名稱：如何以“看”促“讀”提高高中學生英語語言運用能力，課題立項號 ：GS[2018]GHB0725，本課題屬于2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。

一、積累基礎詞匯，奠定閱讀基礎

文章構成的最小單位就是詞匯，在高中英語教學大綱中要求學生應掌握3000多的詞匯量，我國英語四級考試要求其掌握3000～4000個單詞，六級則要求掌握5000～6000個單詞。因此可見，對學生英語水平進行判定的重要指標就是其詞匯量的掌握。基于此，在進行實踐教學活動時，最好引導學生重點理解單詞的詞性、中文意思，不要一味強調記憶拼寫方法，進一步豐富學生詞匯量。

1.以記憶課本單詞為基礎。在進行教學時，有些學生會記錄下碰到的所有生詞，然后去背字典，這種方法其實并不可行，因此可以引導學生以課本單詞為主，對于高中的英語單詞而言，其在英語詞匯里很常見，同時在閱讀文章內出現的頻率非常高。在記憶課本單詞時，可以引導學生先記憶，然后聽寫較為常用的寫作詞匯，之后再進行記憶，并抄寫整個單元的詞匯，最后對單詞的詞性、中文意思進行默寫。

2.講究記憶技巧。心理學表明，第1天看過并記下的東西，在第2天進行重復記憶能夠記住70%，假如第2天斷掉，等到第3天再重復則會忘掉70%，由此可見，第2天的重復記憶是非常關鍵的。基于此，教師要提倡學生進行反復記憶，遵循循序漸進的原則。其次，在記憶時要專注，在用眼睛看單詞的同時，用嘴讀、用心記，然后用其進行單詞造句，這時就會增加記憶的牢固性。

二、對學生的學習方法進行培養

1.激發閱讀興趣。興趣是最好的老師，引起學生的學習興趣，才能達到事半功倍的教學效果，學生在學習英語知識時，如果懷抱著輕松愉快的心情，就不會將其當成任務或是負擔，也不會產生學習壓力以及排斥心理。但是高中生的英語詞匯量是有限的，可在高中英語教材中有非常龐大的詞匯量以及生詞，這也是引起學生不喜歡閱讀，不愿意做題，敷衍了事的根本原因。在這種情況下，教師開展實際教學活動，就應該把和其對應的文化背景、語言知識等內容展示給學生“看”，不斷對學生視野進行開闊，激發其學習積極性以及熱情，培養其閱讀興趣。以Journey Down The Mekong文章教學為例，可以引導學生自己去查閱一些關于湄公河的素材，以及和其有關的國家的風土人情、民族文化和歌曲，先激發學生探索閱讀的興趣，再引導其完成閱讀。在教學時，我通常要求學習能力強的學生多看一些讀起來有較大難度的課外讀物，學習水平較差的學生可以去看一些內容簡單的讀物，從淺到深、從易到難，幫學生建立起學習英語知識的信心。在信心的激勵下，產生閱讀興趣，經過長久積累的學習時間，學生的“看”“讀”能力都會大幅度提高，課堂教學質量也會更好。

2.通過朗讀提升閱讀能力。學生要對閱讀材料的內容以及內涵有著深刻的了解，才可以實現閱讀流暢以及有感情地閱讀。實踐證明，在通過朗讀以后，學生對教材的記憶以及理解會更加深刻，甚至達到自我欣賞以及感染他人的境界。基于此，可以領導學生在早課時間大聲朗讀課文，在課堂教學時，也要多給學生提供朗讀機會。可以讓學生分角色扮演以及朗讀劇本、小說等文章，在提升閱讀能力的同時，也可以培養學生良好的口頭表達能力，增強英語語感，感悟英語閱讀的節奏美、音律美，在很大程度上有利于激發學生的學習興趣。

最后，說和讀這兩種能力有著相似之處，可是會說卻不代表會讀，說是日常的生活交流，在這個交流過程中，說并不包括語法、用詞等，通常都是說得很隨意。可是讀卻不一樣，讀既包括了語音，同時也包括了語法和單詞的應用。這就是有些人會說卻不會讀的原因，我們這里說的會讀是基于理解意思的閱讀，想要培養學生看和讀的能力，就需要使學生的閱讀內容更加廣泛。閱讀不能只局限在課本內，還要包括英語書籍、雜志、報刊等，同時還要掌握良好的閱讀方式，做到在閱讀的同時進行思考，這樣才可以達到訓練目的。在開展實踐教學活動時，可以讓學生在閱讀文章的同時，大體看一遍文章，理解其大意以后，然后再精讀、細讀，在讀的過程中探究其語法、單詞的運用，然后把不認識的單詞、不理解的地方都記錄下來，和老師或同學間進行交流探討，在這個過程中，學生會擁有非常大的收獲。

三、結束語

綜上所述，在新課改以后，教師的教學方式需要不斷做出革新，培養學生看和讀的能力是一項長期且系統性強的工程，教師應該嘗試使用多種教學方式，然后找到最有效的那一種，在提升學生看、讀能力的同時，給日后學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]盛靜，牛瑞雪.多元讀寫模式及對習作教學的啟示——以三名中國移民兒童的海外讀寫經歷為例[J].課程·教材·教法，2011（06）.