文化理解、思學思教

【摘要】探究如何根據實際情況、因地制宜創設情景教學法在英語教學過程中的具體運用。真實貼近學生生活實際的情景更能激發學生學習興趣和學習主動性。

【關鍵詞】文化理解;思學思政;英語教學

【作者簡介】唐麗華，溪頭初級中學。

教育家陶行知先生說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣，才會用全部精力去做事情。”而在課堂教學中的創設一些盡量真實和貼近學生生活實際的情景，使學生能身臨其境，引起學生積極的情感態度體驗，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，發揮學生學習的主動性。本文就初中英語Go for it ！八年級下冊Unit 7 What?s the highest mountain in the world ？ ?Section A 2d 的角色扮演部分的一節聽說研討課的課堂教學來談一談如何創設情景，讓學生在盡可能真實的情景中，用英語表情達意。

第七單元的單元目標是討論地理、自然以及文化，使用描述性形容詞的比較級、特別是最高級作為討論地理、自然和文化的語言的主要載體。2d部分則是扮演導游和游客之間進行的對話，即導游帶領游客參觀長城時，如何向游客介紹關于“長城”的地理、自然和文化知識。而我們是農村邊遠學校，沒有一個學生到過長城，他們角色扮演時只能照本宣科，機械地照著書上說，缺少真情實感。筆者聯想到學生們所在的鄉鎮屬于柑桔產業園區，4月份正好有“橙花節”，并有“橙花仙子”的評選活動，11月份又有采果節活動，正好和本節課的教學內容完美銜接。于是在課堂教學中創設情景，讓同學們做導游，向游客介紹我們當地的地理、自然以及文化知識。

一、課前準備

課前讓同學們電腦上搜索，查字典，問老師或同學們互相討論幾個專有名詞“最美鄉村之一”“橙花節”“橙花仙子”“采果節”的英語表達方式，為上課做好基礎的準備工作。（one of the most beautiful villages ，Orange-flower festival ，Orange-flower fairy，Orange-picking festival）

老師放學后到溪頭鄉村里到處走走，拍攝一些能反映溪頭地理、自然和文化的照片，便于在課堂上同學們觀察并Brainstoming關于家鄉的地理、自然和文化方面的關鍵詞，讓同學們在口語輸出時自然、流暢。

二、創設情景課堂教學過程

在研討課課堂教學展示中，同學們在角色扮演了書上2d 的導游和游客之間關于“The Great wall”對話之后，老師一張張出示課前到溪頭鄉村拍攝的照片，引導同學們從地理，自然和文化三個方面Brainstoming 關鍵詞，最后形成一個表格，便于同學們口語輸出時參考。

Geography---- One of the most beautiful villages . in the southwestern part of NanChong ?by Jialing river .about 10000 people .road --wide ， drive easily…

Nature——So many orange trees and oranges . Orange-flower ?festival ： take a walk ，breathe the fresh air ， beautiful . Orange-picking festival ： pick up the oranges by yourselves ， big， sweet ，cheap …

Culture——Orange-flower fairy ： the most hard-working ，the most kind-hearted ， the bravest …

在引導學生觀察圖片并Brainstorming之后，讓同學們觀看上面列出的表格，四個人一組互相嘗試著用英語介紹一下自己的家鄉。然后每個組選派一位同學代表小組在教室前面向全體同學和全體聽課老師用英語介紹自己的家鄉。“Xitou is our hometown ， It is in the southwestern part of Nanchong …”

在下課鈴聲響起之后，全體同學起立并大聲說出：Our Xitou is the most beautiful ！ We are the most hard-working ！ We are the bravest ！ We are the most kind-hearted ！ Welcome to our hometown Xitou ！

課后作業：讓同學們把介紹自己家鄉的話寫下來，讓課堂上所學的知識不要浮在空中，要落到實處，才能真正有所收獲。

三、結束語

任何學習最終都要體現和落實到生活中。本節課因地制宜，實事求是創設了一個真實的語言環境，并完全與本單元知識和情感目標完美結合，再加上課前的精心準備，圖片的使用也是利用同學們身邊的人、物，讓同學們有濃厚興趣，有想表達的欲望。在口語輸出之前的“輸入”工作也做得很充分。關于“geography ， nature ，culture”的表格清楚、明白、一目了然。同學們不論水平高低都能說點什么，特別是課堂教學結束時的情感升華教學環節，同學們說得慷慨激昂！相信在場的每個人心里都有所觸動、有所收獲！更相信同學們會更加了解和熱愛自己的家鄉！

參考文獻：

[1]何育靜.情景教學法在英語教學中的運用[J].重慶與世界，2011 （09）.