基于學科核心素養的高中英語閱讀教學

【摘要】在近幾年，隨著素質教育的變革，要求在教學過程中，注重學生的學科核心素養的培養，加強學生的綜合學習能力的提升，因此，教師在開展高中英語的教學過程中，加強對學生的閱讀能力的培養是十分重要的，當學生在進行英文閱讀的過程中，如何能夠迅速抓準文章內容，理清文章脈絡，這就要求教師能夠加強對學生的閱讀能力的各方面培養，可以通過教授學生快速閱讀、整體閱讀、螺旋式思維方式等，進一步的引導學生高效地進行英文閱讀，提升把握文章的能力。本文將針對如何能夠提升學生的英語閱讀能力進行相應的方式方法探討，以期望促進在高中英語課堂上可以提升學生的學科核心素養。

【關鍵詞】學科教學;核心素養;高中英語;閱讀教學

【作者簡介】王宏煜，甘肅省靖遠縣第一中學。

在高中英語的教學過程中，采用不同的教學方式，會產生不同的學習效果，尤其在當今素質教育發展的過程中，我們應該改變傳統的英語教學方式，充分發揮學生的主體地位，培養學生的核心素養，這也需要教師不斷地探討有效的英語閱讀的教學方法，結合當前新課改的英語學習要求，并且在高中英語的教學過程中，充分激發學生的研究和探索精神，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導這種教學方式，激發學生的創新精神和實踐能力，讓學生在高中英語的學習過程中能夠有效地實現學科核心素養的學習目標。

一、采用多媒體教學，輔助學生學習

采用多媒體網絡教學，能夠有效地提升高中英語閱讀的教學效率，多媒體教學能夠為教學課堂提供多樣的教學形式，可以將圖片，視頻，超鏈接等內容集于一體，這將能夠有效地提升課堂的趣味性。讓學生同時能夠聽到更加正宗的英語發音，感受到多樣的英語文化，這也能夠幫助學生提升視覺能力和聽覺能力，從而提升學生的閱讀能力，比如當教師在播放英語短片時，可以讓學生帶著問題進行觀看，當影片播放結束后，讓學生對問題進行英語回答，比如在觀看感謝為主題的短片時，可以讓學生在觀看過后進行回想，在短片的哪些部分，什么原因，雙方人物展開道謝，在提升學生閱讀能力的同時，也能夠讓學生增強自身的英語核心素養。

以《Unit5 MUSIC》為例，在上課之前，教師在明確教學目標的基礎上，利用多媒體教學下載多種類型的應用，例如輕音樂、搖滾、民族音樂等，在上課之前放給學生欣賞，這樣既可以引入文章教學，也可以放松學生的身心，減緩壓力。在具體的上課開始時，教師可以以此作為引導：“大家可以通過小組討論的方式，討論一下大家剛才聽到了那些類型的音樂？”在討論差不多的時候，教師可以引導學生認真閱讀Reading中的課文，然后根據文中的課后問題進行課本文章內容的研究，這種多媒體教學輔助的方式，既鞏固了學生在Reading部分的學習內容，又鍛煉了學生的英語閱讀技巧，提升了學生的知識運用的能力。

二、鼓勵學生多進行課外英文閱讀

英語作為一門語言學科，需要學生在日常能夠大量的接觸、熏陶，不能夠單一的局限于英語教材。尤其是在進行英語閱讀時，要廣泛地進行英語文章閱讀，這就要求教師在具體講授英語內容時，可以給學生多擴展英語閱讀資源，給學生推薦報紙，雜志或者網站、社交媒體。結合學生的具體學習特點，為學生收集英語閱讀材料，盡可能地拓寬學生的閱讀視野。同時也可以讓學生開展英語網絡學習，在網絡中感受語言的魅力，在學習英語知識過程中，對于課外拓展內容也可以隨時向老師請教，更深層次的理解課外內容。進而豐富學生的閱讀資源和閱讀材料，讓學生能夠有豐富的語言輸入內容，提升學生的語言輸出能力，從而讓學生能夠提升語用能力。高中生英語水平的提升是一個日積月累的過程，加強學生的閱讀面，是提升學生閱讀重要方式，因此，高中英語教師應當鼓勵學生閱讀。

比如，教師緊扣教材的閱讀難度收集最新的英文閱讀材料，供學生課外拓展，豐富學生的詞匯量和課外知識。其次，可以鼓勵學生訂閱期刊，創刊于1843年的《The Economist》經濟學人，一貫堅持客觀的觀點和獨創的洞察力，擁護全球經濟和政治自由。經濟學人在全球擁有眾多讀者，可以開闊學生的視野。然后也可以通過組織英文閱讀競賽的方式。適當的競賽形式可以提升學生的積極性。因此，教師可以每個學期組織一次兩次的英語閱讀、寫作競賽，對于勝出者，給予適當的獎勵?？傊?，英語的寫作和閱讀是無法分開的，在課外的英文閱讀拓展中將兩者有機的結合，提升學生的全方面英語水平。

三、小結

綜上所述，為了提升學生的英語閱讀學習能力，需要我們轉換以往的教學方式，重點加強對于學科核心素養的重視，教師在日常的教學過程中，要充分發揮引領者和點撥者的功能，激發學生自主建構知識體系，讓學生能夠在學習中真正地理解和掌握英語閱讀能力，真正地成為學習上的主人，從而達到英語全面提升的目的。提升學生英語閱讀能力的方法多種多樣，除了以上提到的幾種方法以外還有很多種方式，重要的是教師要能夠在課堂中重視學生的閱讀能力，采取循序漸進的方式，幫助學生提升閱讀能力，能夠針對學生的不同個性，為學生制定多樣化的個性課堂，從而幫助學生激發閱讀興趣，能夠有針對性地進行能力提升，讓學生在學習的過程中不斷提升閱讀的意識，提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

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