新媒體新技術如何融合高職院校思想政治理論課實踐教學

陸露

摘? ? 要： 高職院校開展思想政治理論課能夠幫助學生端正思想，樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀。新媒體時代，各種電子產品及信息技術被廣泛應用于教育教學中，對高職院校進行思想政治理論課實踐教學而言既是機遇，又是挑戰。教師應當充分把握新媒體新技術的優勢，優化思想政治理論課實踐教學。

關鍵詞： 新媒體? ? 新技術? ? 高職院校? ? 思想政治理論實踐

新媒體是基于網絡及數字化技術，借助無線通信網絡與計算機網絡傳播的新興媒體技術。當前更多學生愿意通過新媒體新技術獲取知識及表達自身意愿，因此，我們應當抓住機遇，將新媒體與思想政治理論課實踐相結合，將趣味性與教育性相融合，將個性與共性相統一，將互動性與開放性相融，根據新媒體及高職學生的特點實施思想政治理論課實踐。我們可以加大課堂中使用新媒體新技術的力度，轉變傳統理念，創新教學形式，提升實踐教學的有效性。

1.高職院校思想政治理論課教學中存在的問題

1.1高職院校思想政治理論課教學方法單一

大部分高職院校的思想政治理論課教學以教師為中心，忽視學生的主體地位，教師“灌輸”式教學，導致教學內容枯燥乏味，局限于教條與書本，政治性及專業語言過多，沒有創造性，激發不了學生的學習興趣，與學生基本沒有交流，過于重視講解而忽視對學生的引導，過于重視傳授知識的過程而忽視能力培養，過于重視課堂教學而忽視社會實踐，追求共性卻失去個性發展，沒有真正達到幫助學生的目的[1]。有些教學甚至存在形而上的教學傾向，完全按照課本上的理論體系進行，限制學生的思維，一味追求標準答案，泯滅學生的創造力。

1.2思想政治理論課的課程內容及教材與高職學生層次不符

高職院校的學生學習積極性不高，高職院校思想政治理論課教學需要更具趣味性、感染力、實效性、針對性等。部分高職院校并沒有開發一套具有自身特色的思想政治理論教育體系。高等院校的生源與普通高等院校的生源是不同的，對學生的培養模式與培養目標也有很大區別，高職思想政治理論課程應當具有自己的特點，不應該照搬普通本科院校的思想政治理論課程，要具體分析高職院校學生的學習規律及高職的特點，然后設計適合學生發展的課程體系[2]。教材方面，高職院校采用本科院校使用的教材，可是高職學生的學習能力相比于本科生較弱，思維能力及理論基礎較薄弱，無法達到預期教學效果。

2.新媒體新技術融入高職院校思想政治理論課實踐中的優勢

新媒體新技術是借助現代信息處理、存儲及傳輸技術形成的技術網絡，轉變了信息的傳播方式。

2.1新媒體使高職生的精神世界異質性與同質性并存

傳統媒體過于追求信息內容的一元化及主導性，新媒體則借助去中心化的方式凸顯個體的主體化，實現行為方式與信息傳播的多元化。高職生更愿意借助新媒體進行信息交流。據統計，高職生每天平均上網時間達到兩個小時及以上的比重高達80%，高職生中使用微信、微博等信息交流平臺的比重更是達到88%，90%的高職生會借助這些信息交流平臺發布狀態、瀏覽動態、發表觀點及了解信息。高職生已經成為使用新媒體的主要群體之一，可以說新媒體的信息已經深深影響高職生的精神世界。高職生借助微博、微信及其他網絡社交軟件傳達自己的感情訴求，展現自己的生活方式，表達自己的價值觀，還可以借助這些信息平臺了解他人的生活觀念及思想意識、價值觀等。這種信息內容及交流方式趨于多維化，使高職生的信念、價值觀、理想取向表現出異質，呈現出差異性，既具備社會主義核心價值觀的“魂”，又具備高職生喜聞樂見的“形”[3]。

2.2溝通更方便快捷

因為新媒體交流平臺更加開放，信息量相對加大。高職生借助該交流平臺既可以實現點對點的交流，又可以展開點對面的溝通，不管是微信、QQ還是微博，高職生們既可以進行私密性溝通，又可以公開式交流。還可以通過手機、電腦等電子設備隨時隨地地了解新聞信息，學習自己想要學習的知識。新媒體的便捷性為高職生的思想政治教育工作提供了有利條件，教育工作者如果好好利用該優勢，合理發揮，高職生的思想政治教育工作會收到很好的效果。

2.3方法更受歡迎

因為新媒體技術集聲音、文字、圖像等元素于一體，使信息能夠以更加生動的形式表現出來。另外，新媒體在使用資費方面相對較低，可以通過不同平臺第一時間將信息發布出來，更方便快捷[4]。因此，借助新媒體開展高職生思想政治教育工作，學生更愿意接受，更歡迎新媒體與思想政治教育理論課結合的教學形式。

2.4有利于學生自主管理

學生可以借助新媒體平臺實現系統化的自主管理。新媒體中可以展示各種不同類型的主題活動。首先，高職院校的教師可以在新媒體信息交流平臺上展現學生教育工作成果，不但為學生營造良好的思想政治教育氛圍，而且對學生產生引領作用，達到很好的宣傳效果。其次，借助班級或院校學生創建的微信群、微博、QQ群等廣泛宣傳，讓所有受教育個體都進入群，每個人都有可能成為組織者或管理者，參與到班級事務管理工作中，從而鍛煉學生的自我管理能力，有利于增強思想政治理論課的實踐效果。

3.新媒體新技術增長高職院校思想政治理論課實踐教學實效的手段

3.1探索翻轉課堂用于思政課堂實踐

新媒體新技術背景下，信息交流及傳播方式更加多元化，信息來源比較廣泛。因為新媒體強大的信息功能，每一個學生都可以成為信息的傳遞者，更凸顯出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師不再是唯一的信息占有者。教師必須將自己放在與學生平等的位置，逐步形成以學生為主體的教學模式，鼓勵學生自主學習。首先，教師要仔細研究思想政治教育內容，合理安排學生自學內容，并為學生設置一定的專題教學任務;其次，認真研究并為學生創設一定的自學情境，理清知識搜索與知識獲取的關系，以少將代替多講，以精講代替全講，把更多時間交給學生。例如：學習“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”[5]第十三章《中國特色大國外交》時，教師可以在講課之前讓學生分享最近了解到的中美貿易戰最新進展及亞洲文明對話大會等內容，師生一起探討學習，激發學生的學習興趣。除此之外，教師還要做好學生自主學習指導工作，引導學生把握正確的學習方向。

3.2爭取網絡資源平臺的支持

很多新媒體平臺之間的信息是共享的，新媒體借助獨特的魅力影響學與教，讓高職生的思想政治教學工作具有更大的發揮空間。例如，移動互聯網的出現深深地影響了人們的思想及行為。我們必須再次審視新媒體對思想政治教學實踐的作用[6]。教育工作者應當采取各種數據挖掘信息技術，形成覆蓋面更廣且針對性更強的思想政治教學實踐平臺，并且加強管理，實現動態化、精細化、規范統一管理。另外，高職院校要組織學生開展社團、黨員、微信群、校微博等活動，形成多媒體虛擬環境，將思想政治教育工作融入學生生活的每個細微之處。

3.3尋求科學考核體系

所有完整的課程都必須有自己的考核評價體系。科學的考核體系既可以檢驗教學成果，又可以成為學生學習思想政治理論課的動力。科學的考核評價體系應當注意如下幾個方面：首先，評價標準必須客觀公正，可以采用多元評價主體，教師、學生都可以成為評價主體，但要注意發揮教師主導作用，然后綜合評價[7];其次，評價手段要多樣，可以在課堂中完成評價，也可以延伸到課堂之外，例如：校園網絡平臺。另外，理論實踐具有較強的主觀性，既要注意考核學生應用多媒體技術的能力，又要注意考核學生的思想政治品質。

新媒體新技術已經逐漸成為現代學生學習的必備工具，高職生對新媒體具有更濃厚的興趣，因此，高職院校的教師應當把握好該優勢，將新媒體新技術與思想政治教學實踐工作結合在一起，實現更高效的學習。

參考文獻：

[1]魏珍.高職院校思政理論課改革存在的問題及對策[J].長春理工大學報，2015（17）：154-155.

[2]周冬根.新媒體環境對高職思想政治理論課教學的影響與策略[J].寶雞文理學院學報，2016（08）：147-148.

[3]宋澤蓮.我主體間性視域下高校政治理論課實踐教學[J].鄭州航空工業管理學院學報，2015（01）：38-41.

[4]劉佳雯.思想政治教育隊伍融合建設路徑探析[J].廣西青年干部學院學報，2016（01）：7-8.

[5]藍茵茵.新媒體在思想政治理論課教學中的角色及應用探究[J].當代教育理論與實踐，2016（17）：154-155.

[6]衛曉溪.網絡環境下高校思政課教學的實施與創新[J].佳木斯大學社會科學學報，2015（06）：38-41.

[7]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學[J].思想教育研究，2012（02）：7-8.

基金項目：2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題《基于vr技術的高職思政課實踐教學體系建構創新研究》（項目編號：2018SZ009）階段性成果。